小學(xué)中段繪本作文教學(xué)的研究

劉娟

【摘要】繪本就是指圖畫書，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。本文分析了經(jīng)繪本運用到小學(xué)作文教學(xué)中可行性，并對于當前小學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題進行了分析，著重探索經(jīng)典繪本對于小學(xué)作文教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀魄力 藝術(shù)熏陶 想象體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0189-01

繪本就是指圖畫書，英文名稱為PictureBook，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連續(xù)的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，"讀"出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。

繪本以兒童閱讀為主導(dǎo)，考慮兒童專注力、認知能力和識字水平，往往會以圖文并茂的方式來呈現(xiàn)富有趣味性的故事情境，由此實現(xiàn)對于小學(xué)生的啟蒙教育。

一、繪本融入小學(xué)作文教學(xué)的必要性

繪本作為特殊的閱讀材料，其充分考量到小學(xué)生的年齡特點，是小學(xué)生比較喜歡閱讀的讀物，繪本中的內(nèi)容往往兼?zhèn)湮膶W(xué)美、藝術(shù)美，充滿語言意識魅力。繪本如此的特點，注定了可以由此實現(xiàn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而這對于形成有效的信息輸入和輸出機制來講，是很有幫助的。簡單來講，在繪本接觸多了之后，小學(xué)生在作文創(chuàng)作的時候會不由自主的受到里面內(nèi)容的啟發(fā)，由此創(chuàng)造出更加好的文章來。

二、目前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）程序化寫作灌輸教育問題依然普遍

很多小學(xué)語文教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的時候，功利化傾向十分嚴重，難以擺脫應(yīng)試教育的怪圈，常常為了讓學(xué)生能夠在作文創(chuàng)作過程中獲得高分，就會以模式化的策略來進行作文教學(xué)。忽視小學(xué)生的想象力，忽視小學(xué)生的對于生活和學(xué)習(xí)的思考，忽視小學(xué)生自身創(chuàng)作情況，在作文創(chuàng)作中過多的干預(yù)和引導(dǎo)，對于小學(xué)生的寫作方向、寫作主題、寫作語言、寫作結(jié)構(gòu)進行程序化的規(guī)定，久而久之就會使得小學(xué)生作文失去童趣，展現(xiàn)出千人一面的作文格局。這雖然滿足了應(yīng)試作文的要求，但是這種教學(xué)對于小學(xué)生自我思考力和想象力的培養(yǎng)和鍛煉來講，是很不利的。以小學(xué)三年級作文《我有一個好伙伴》為例，部分教師極力引導(dǎo)，希望小學(xué)生以自己的伙伴事跡為主導(dǎo)來進行，但是部分小學(xué)生可能希望從自己的寵物或是自己看到過的植物的角度來寫，往往會被老師所否決。

（二）小學(xué)作文教學(xué)忽視精神力量的宣揚

精神力量的宣揚，是作文創(chuàng)作活動的重要內(nèi)容，對于一篇優(yōu)秀的文章而言，如果沒有精神力量，是難以發(fā)揮其感染人的效益的。當前的小學(xué)作文教學(xué)，忽視精神力量的宣揚的現(xiàn)狀也失衡明顯。具體來講其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，小學(xué)生作文中很少涉及到自我意識的表達，難以展現(xiàn)出小學(xué)生的自我個性，小學(xué)生個體意識還比較淡薄，在教師沒有注重保護的背景下，自然難以在作文中表現(xiàn)出來；其二，小學(xué)生作文主題忘卻了要滲透著愛的內(nèi)容，并沒有將作文作為引導(dǎo)小學(xué)生愛的能力的培養(yǎng)手段，這也是精神力量宣揚喪失的重要表現(xiàn)。

（三）難以將作文語言藝術(shù)能力培養(yǎng)融入

作文是語言藝術(shù)能力培養(yǎng)和鍛煉的重要契機，良好的作文都能夠展現(xiàn)出出色的語言藝術(shù)，而培養(yǎng)小學(xué)生語言藝術(shù)能力，也是小學(xué)作文教學(xué)的重要目標。但是從當前實際情況來看，作文語言藝術(shù)能力培養(yǎng)并沒有成為作文教學(xué)的重要內(nèi)容：其一，部分小學(xué)生在作文的時候受到教師的引導(dǎo)，習(xí)慣性以假大空的語氣語調(diào)來表達，使得文章顯得比較空洞；其二，作文中的語言藝術(shù)特色比較少見，語言表達方式單一，語言難以展現(xiàn)出特色，這也是當前很多小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀。

三、繪本對于小學(xué)作文教學(xué)的研究作用

（一）有利于改變小學(xué)程序化寫作的格局

實現(xiàn)當前小學(xué)作文模式化，沒有創(chuàng)新的格局，是當前小學(xué)語文教學(xué)改革的重點和難點。繪本不僅僅能夠提供更加豐富的作文素材，還能夠成為反程序化作文模式改變的重要手段：其一，繪本有利于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和鍛煉，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的感觸，進而在內(nèi)在價值尺度上實現(xiàn)自我調(diào)整和轉(zhuǎn)變。其二，以繪本為引導(dǎo)，將其看作是改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的重要方式，使得學(xué)生成為作文創(chuàng)作的主體。此處我們以繪本中的《三個強盜》為例，在故事情境中三個強盜為非作歹，但是他們都將自己的所得使用到窮人身上，自己并沒有貪婪，由此表現(xiàn)出來的善良本色，是吸引很多小學(xué)生的地方。而此時也可以改變傳統(tǒng)教育中程序化地將強盜界定為壞人的做法，學(xué)生在擺脫這樣束縛的同時，可以形成更加有效的自我價值判斷機制，進而在作文創(chuàng)作的過程中寫出自己的看法，而不是人云亦云，創(chuàng)造出千人一面的作文來。由此可見，繪本以其巧妙的構(gòu)思，趣味的哲理，引導(dǎo)小學(xué)生作文的導(dǎo)向，使其在作文主題選擇、敘事方式確定方面有著更多的自我特點，這將成為改變程序化創(chuàng)作的重要方式。

（二）有利于充分體現(xiàn)小學(xué)作文精神力量

當前小學(xué)作文教學(xué)忽視精神力量的宣揚，也是當前小學(xué)作文教學(xué)改革的重點所在。而繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的融入，能夠很好地解決這樣的問題。繪本的效益主要發(fā)揮在以下幾個方面：其一，引導(dǎo)教師正確認識小學(xué)作文。創(chuàng)作的起步和磨煉階段中的模仿，以更加講究和學(xué)問的方式來進行，繪本圖文并茂的方式往往更加容易被小學(xué)生所接受，口語性表達、藝術(shù)語言結(jié)構(gòu)，都是小學(xué)生所樂見的，這對于其創(chuàng)作初期的模仿來講，是很有向?qū)б饬x的；其二，繪本以更加童趣，更加藝術(shù)，更加夢幻的方式來呈現(xiàn)故事情境，進而實現(xiàn)對于真善美主題的表達，在接觸這樣的材料的過程中，學(xué)生對于真善美的感悟能力慢慢提升，由此實現(xiàn)自我精神力量的塑造。

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文也進入到全新改革的階段，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該在這樣的環(huán)境下進行去調(diào)整和改善，正確面對當前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，分析造成這種局面的原因，是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，積極實現(xiàn)繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的融入，是很有必要的。繪本是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊藏著豐富的教育元素。兒童在接觸繪本的過程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。只要我們根據(jù)低年級學(xué)生的要求，腳踏實地、鍥而不舍地進行閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，相信我們的學(xué)生一定會更加親近母語，更加熱愛母語，提高寫作的興趣，提高閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上語文。