高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

周正忠

【摘要】高中物理教學(xué)重視學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，物理教學(xué)中要巧妙運(yùn)用各種有效策略調(diào)動(dòng)學(xué)生思維展開(kāi)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生個(gè)人物理素養(yǎng)的同時(shí)全面發(fā)展高級(jí)思維能力。本文探討了高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略，從四個(gè)方面做了簡(jiǎn)要論述，希望能為打造高效物理課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 思維能力 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0178-01

新課改及素質(zhì)教育背景下，高中物理教學(xué)不僅要提升學(xué)生應(yīng)試能力，還要著重針對(duì)其物理素養(yǎng)進(jìn)行專門培養(yǎng)，利用物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，從而提升其對(duì)于物理概念、定理、習(xí)題等理解與掌握能力，提升個(gè)人對(duì)知識(shí)的加工能力。高中物理教學(xué)中要巧妙利用各種教學(xué)資源達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的目的，具體教學(xué)策略探究如下。

一、利用探究式習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理作為應(yīng)用科學(xué)，學(xué)習(xí)中大量的探究式習(xí)題為培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生高級(jí)思維能力提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生而言，解決物理習(xí)題的過(guò)程就是利用物理規(guī)律、概念等指導(dǎo)定理公式應(yīng)用的過(guò)程，尤其是探究式習(xí)題的練習(xí)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。探究式習(xí)題為學(xué)生們思維與能力的培養(yǎng)提供了諸多實(shí)際可操作空間，為個(gè)人思維能力的培養(yǎng)、鍛煉、應(yīng)用實(shí)踐提供了明顯的策略與方法[1]。

探究式物理習(xí)題的練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐探究能力，同時(shí)多角度、多方位考察了個(gè)人收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析概括等多項(xiàng)能力，有利于學(xué)生個(gè)人高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。比如高中物理重難點(diǎn)力學(xué)部分的練習(xí)題，如圖1-1所示，長(zhǎng)為5米的細(xì)繩的兩端分別系于豎立在地面上相距為4米的兩桿頂端A、B，繩上掛一個(gè)光滑的輕質(zhì)掛鉤，它鉤著一個(gè)重為12牛的物體，平衡時(shí)，繩中張力T=____。這道題主要考察三力平衡這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生選好分析圖像、準(zhǔn)確分析受力情況、畫(huà)出力圖、結(jié)合計(jì)算公式準(zhǔn)確列出方程，學(xué)生需要結(jié)合以往學(xué)過(guò)的物理概念、性質(zhì)等進(jìn)行信息篩選與評(píng)估，從而得出準(zhǔn)確結(jié)果，這無(wú)疑是通過(guò)類比性探究題型考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通及運(yùn)用能力。

二、利用問(wèn)題變式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

變式這一概念來(lái)源于心理學(xué)，是在保持事物本質(zhì)特征的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，高中物理教學(xué)中的問(wèn)題變式訓(xùn)練是對(duì)為學(xué)生提供循序漸進(jìn)培養(yǎng)、發(fā)展高級(jí)思維的框架，著重針對(duì)其辯證思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與考察。高中物理學(xué)習(xí)本身有一定難度，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生抗拒心理與畏難心理，教學(xué)中可從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，通過(guò)創(chuàng)建變式問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸由易到難完成心理過(guò)渡，通過(guò)這種訓(xùn)練讓學(xué)生們建立起個(gè)人框架，實(shí)現(xiàn)高級(jí)思維能力的逐步內(nèi)化，這樣即使最后不應(yīng)用問(wèn)題變式解決問(wèn)題時(shí)，腦海中依然會(huì)快速模擬問(wèn)題解決進(jìn)程，達(dá)到鍛煉思維的目的。

同樣是上述探究式習(xí)題，教師可讓學(xué)生結(jié)合題目條件進(jìn)行積極選擇解決三力平衡問(wèn)題的多種解法，如正交分解法、相似三角形法等，通過(guò)在腦海中快速模擬解題過(guò)程迅速找出解題關(guān)鍵點(diǎn)，并配合同類型的力學(xué)習(xí)題進(jìn)行快速模擬練習(xí)，以便讓學(xué)生們?cè)诮處熝驖u進(jìn)的指導(dǎo)下快速把握解決力學(xué)問(wèn)題的思維關(guān)鍵。比如利用正交分解法解決這一習(xí)題，先準(zhǔn)確畫(huà)出受力圖，如1-2所示，假設(shè)細(xì)繩與水平夾角為α，由平衡條件可知：2TSinα=F，其中F=12牛，將繩延長(zhǎng)，由圖中幾何條件可得Sinα=3/5，則代入計(jì)算公式得到答案T=10牛，這是學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式后進(jìn)行細(xì)致鍛煉時(shí)的解題思維，只需要把握關(guān)鍵的分析受力情況、畫(huà)圖兩個(gè)要點(diǎn)即可。

三、利用創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在進(jìn)行物理知識(shí)、概念、習(xí)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新實(shí)踐能力解決各類問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

比如上述力學(xué)問(wèn)題中，除去正交分解法之外，教師可讓學(xué)生積極探索其他解題方法，像相似三角形法，以兩個(gè)拉力為鄰邊所作的平行四邊形為菱形這一要點(diǎn)確定力的三角形△OEG與△ADC相似，由此完成力學(xué)計(jì)算得到準(zhǔn)確答案?；蛘呓處焽@這一習(xí)題讓學(xué)生動(dòng)用個(gè)人形象思維解決右端繩A沿桿適當(dāng)下移后細(xì)繩上張力變化情況，在解決這一習(xí)題的過(guò)程中學(xué)生們利用類比探究、發(fā)散思維等共同構(gòu)成新的圖式為力學(xué)問(wèn)題的解決奠定良好基礎(chǔ)，結(jié)合力學(xué)知識(shí)得出掛鉤在細(xì)繩上移到一個(gè)新位置，掛鉤兩邊細(xì)繩與水平方向夾角仍相等，細(xì)繩的張力仍不變這一結(jié)論，從而深化其對(duì)于物理知識(shí)、概念、公式運(yùn)用的理解與思考。

四、利用案例模擬培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中物理學(xué)習(xí)中涉及眾多實(shí)驗(yàn)案例，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維展開(kāi)案例學(xué)習(xí)，通過(guò)角色扮演、項(xiàng)目模擬、小組協(xié)作、問(wèn)題求解等方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

比如在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們個(gè)人分別觸摸零線與火線，再以多人手拉手串聯(lián)的形式再次觸摸，根據(jù)有無(wú)觸電情況結(jié)合電學(xué)知識(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行思考與探討，比如光腳進(jìn)行試驗(yàn)的話有何結(jié)果？在操作上試驗(yàn)結(jié)果有無(wú)變化？如果有學(xué)生突然松開(kāi)手會(huì)出現(xiàn)什么變化？通過(guò)這種多類型案例的模擬探究培養(yǎng)學(xué)生思維能力[2]。

為更好的發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件變化情況來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此確定不同物理?xiàng)l件變化帶來(lái)的影響，完成對(duì)知識(shí)的深入探究，調(diào)動(dòng)自身思維能力解決各類問(wèn)題，從而達(dá)到深化個(gè)人高級(jí)思維能力這一目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)中要積極探索各種有效策略培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力，讓學(xué)生在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中個(gè)人綜合能力得到培養(yǎng)與鍛煉，提升個(gè)人物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅杉.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě).2012，15（8）：255-256.

[2]蔣勇.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].人民教師論壇.2013，26（8）：99-100.