分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決對策

吳藝安

摘要：隨著新課改的不斷深入，知識的實際運用能力為人所重視，寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生語文文字表達(dá)能力，積累語文詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，對如何提高語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；解決對策

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0094-01

前言

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的一部分，寫作教學(xué)不僅能夠檢驗語文教學(xué)成果，還能讓教師對學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力有一個基本的掌握，而學(xué)生的作文能力，也極大影響到應(yīng)試教育下學(xué)生的語文成績。因此，語文寫作教學(xué)必須受到高度的重視?，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)仍存在著許多問題。語文教育工作者還需要針對當(dāng)下小學(xué)語文寫作中存在的問題進行研究，采取措施提高小學(xué)生的語文寫作水平。下面結(jié)合我從事多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中面臨的問題

1.1傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式落后，學(xué)生寫作積極性不高。新課改的實施讓語文教學(xué)的方法和手段都呈現(xiàn)出新的變化。但對于寫作教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響寫作課堂效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生按照課文要求背誦一些比較優(yōu)美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預(yù)言等。在進行寫作時直接運用文章當(dāng)中，學(xué)生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過于形式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文寫作的興趣大大降低，無法產(chǎn)生寫作的積極性。

1.2學(xué)生語文知識儲備不足，寫作練習(xí)效果不理想。語文寫作的能力取決于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的儲備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達(dá)方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語文教師在實際的寫作教學(xué)中，并沒有對學(xué)生的語文基本知識掌握度進行準(zhǔn)確地考查，往往選擇一些不符合學(xué)生實際情況的題目進行寫作練習(xí)，不僅增加了學(xué)生寫作的難度，還降低了學(xué)生的寫作興趣，難以達(dá)到理想的寫作訓(xùn)練效果。

1.3寫作實例照抄照搬，文章缺乏真情實感。很多教師在進行寫作教學(xué)的時候雖然強調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)揮。但為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，提高語文寫作成績，教師們往往讓學(xué)生選擇一些優(yōu)秀作文范例中的實例進行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學(xué)生的生活閱歷比較少，對于固定的實例比較依賴，這就導(dǎo)致了一件實例在不同文章中多次使用，或者多個學(xué)生使用同一個實例，造成千文一例的現(xiàn)象，學(xué)生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實感，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

1.4教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏文字創(chuàng)新能力。語文寫作的目的培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察力和對生活的感悟能力。然后將自己的所見所感加上自己的聯(lián)想，最后轉(zhuǎn)化成文字融入字里行間當(dāng)中，在成文的同時提升自己的語文素養(yǎng)。但是小學(xué)生的生活體驗比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒有針對這一特性才去相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主感受生活。而僅僅只根據(jù)課本及教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，這不僅限制了學(xué)生的寫作思路，還扼殺了學(xué)生的文字想象力和創(chuàng)造能力。

2.解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，大部分是由于教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求所造成的。因此，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端和不足，取其精華應(yīng)用到目前的教學(xué)課程當(dāng)中，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，注重課堂實踐活動，讓學(xué)生親身感受生活中的事物，提升學(xué)生的作文能力。例如：在進行景物描寫的教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)展示有關(guān)的具體事例，或者讓學(xué)生到校園操場上觀察云彩、樹木等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對景物的形狀做出描述。最后讓學(xué)生融情于景，表達(dá)出主觀感受。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級上冊課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示下雨時的校園風(fēng)景，深入探討作者是怎么描寫雨這個自然物質(zhì)，課文里運用了哪些修辭手法等。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對雨進行描寫，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，還能培養(yǎng)熱愛大自然的意識。采取這樣的方法，能夠讓學(xué)生對于寫作對象有深刻的理解與感悟，提高學(xué)生寫作水平。

2.2注重對語文基本知識的教學(xué)，增加學(xué)生的知識儲備量。語文是一個歷史悠久的科目，其蘊含的知識量可以讓人們終身學(xué)習(xí)。因此，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是一個繁雜漫長的過程，教師在進行寫作教學(xué)的過程中要注重對語文基本知識的教學(xué)，提高學(xué)生知識儲備量，學(xué)生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學(xué)的課堂中，指導(dǎo)學(xué)生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)一些提高文學(xué)修養(yǎng)的課程內(nèi)容。在講述六年級下冊《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長等等，體會古人描寫、敘事的寫作方法。在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文時，教師可以引入四大名著、外國的名著等。鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些優(yōu)秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎(chǔ)知識的儲備量，降低寫作的難度，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

2.3豐富課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗不足，寫作的素材和實例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無可避免地出現(xiàn)照抄照搬、生搬硬套的現(xiàn)象，再加上學(xué)生對生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實感。因此，教師在寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，可以展開一些豐富的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語接龍、成語接龍、詩歌對碰，或者讓學(xué)生和學(xué)生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，教師在引入課堂活動的時候需考慮到培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節(jié)的時候可以讓學(xué)生展示自己母親的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、神態(tài)或者語言動作進行描寫，然后提問學(xué)生"母愛是什么？"引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、排比等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力，在課堂活動中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。

綜上所述，要提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，采取措施提高學(xué)生語文知識的儲備量。教師還要使用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。

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