淺談小學(xué)語文教學(xué)方法改革

樊俊嬌

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0141-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，深感小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)方法的改革與實踐研究十分重要。培養(yǎng)社會所需要的人才是教學(xué)法研究和改革的出發(fā)點。

一、研究教學(xué)方法改革的重要性

語文是基礎(chǔ)工具學(xué)科，在小學(xué)階段具有特殊重要的地位。語文學(xué)得好不好，直接影響到其他學(xué)科的成績，從而硬性到以后從事各方面的工作，影響到一個人的德、智、體的全面發(fā)展。打下良好的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度，對一個人未來的發(fā)展，影響巨大。重視教學(xué)方法，課堂上以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)你，學(xué)生充分實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，由此可見可以看到小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)方法改革的重要性。九年義務(wù)制教育的推行，在小學(xué)本階段必須打好語文基礎(chǔ)，保證義務(wù)教育保質(zhì)量十分重要。

二、當(dāng)前語文教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀

近年來小學(xué)語文教學(xué)方法的改革是比較活躍的。無論是識字、閱讀或者作文教學(xué)都呈現(xiàn)出百花齊放的局面，根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)方法的改革歸納出一些經(jīng)驗。

（一）識字教學(xué)改革情況

近年來識字教學(xué)方面的改革和研究又有新的發(fā)展，主要有以下幾點：

1.低年級是否以識字為重點，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中“以識字為重點”不可輕易丟掉，這是從長期教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出來的有科學(xué)根據(jù)的結(jié)論。對前人的研究成果不可輕易否定。在文字改革委員會的指引下，進行了“注音識字”“提前讀寫”的實驗，改變兒童上學(xué)“先識字，后讀課文”的教法，把低年級語文教學(xué)從以識字為重點，轉(zhuǎn)移到以發(fā)展語言為重點上來，探求與兒童智力發(fā)展相適應(yīng)的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的新途徑，這一實驗對“以識字為重點”提出了不同的觀點。

2.全國通用教材體現(xiàn)了小學(xué)低年級以識字為重點，重視打好聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。博采眾家之長，運用多種形式，提高兒童識字能力，取得了明顯的成績。

3.集中識字實驗的健康發(fā)展，形成“集中識字—大量閱讀—分步習(xí)作”新體系。使用集中識字教材的學(xué)校，已經(jīng)遍及27個省、市、自治區(qū)，并且引起了國外學(xué)者的重視。

4.部件識字法在河北滄州地區(qū)推行，他們開始采用以計算機為工具，輔助識字。巡回識字法在黑龍江推行。意義歸類識字法在安徽一些地區(qū)試行，這些實驗也都積累了自己的經(jīng)驗，推動了識字教學(xué)的改革。

總之，多種方法的實驗研究，可以有所比較，互相取長補短。由于改革小學(xué)識字教學(xué)法，低年級識字量倍增，識字教學(xué)改革的成果為什么普遍較好呢？這是因為識字教學(xué)改革基本上是按照漢字的音、形、文的規(guī)律和兒童識字的心理特點，重視探討科學(xué)的、生動活潑的、高效率的識字教學(xué)方法。

（二）閱讀教學(xué)的改革

識字教學(xué)的改革，促進了閱讀教學(xué)的改革，使語文教學(xué)向整體改革發(fā)展了一步。重視語文學(xué)科基礎(chǔ)工具的性質(zhì)，表情達意工具的特點，特別是文學(xué)作品的閱讀，具有熏陶感染、潛移默化的作用，有利于促進精神文明。

在教師指導(dǎo)下的學(xué)生精讀課文的方法。平時常叫讀、劃、批、論、講、練相結(jié)合的自學(xué)方法。它的特點是：在小學(xué)中、高年級的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自提疑難、自查材料，對重點難點進行討論；在關(guān)鍵處教師予以點撥，學(xué)生獨立歸納、自學(xué)整理讀書筆記或重點練習(xí)。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，同時開展與閱讀相關(guān)的課外活動，擴大學(xué)生的視野，課堂教學(xué)提出“少、精、活”的原則，主張課內(nèi)外兩條渠道并重等，正在展開實驗。

閱讀能力的訓(xùn)練與思維品質(zhì)、思維方法的訓(xùn)練辯證統(tǒng)一，有計劃、有目的促進其相輔相成。人民教育出版社編寫了全國通用教材，對四、五年級基本功訓(xùn)練，構(gòu)成讀寫相結(jié)合的32個重點，即16個讀寫對應(yīng)側(cè)重點，初步構(gòu)成了由低到高的體系。把課文分成講讀、閱讀、獨立讀三類，便于舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時訓(xùn)練他們精讀、摘讀、略讀的多種能力。還從看圖識字到看圖學(xué)詞句在到看圖學(xué)文，把培養(yǎng)觀察、思維、理解、表達能力密切結(jié)合起來。此外，還編輯了配套的《小學(xué)生閱讀文庫》，對豐富兒童知識，擴大視野是有益的，對小學(xué)語文教學(xué)的整體改革開始了探索。

總之，多種方法的實驗。其目的是一致的。把傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)閱讀和表達能力結(jié)合起來，高效率地全面地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。大家努力改變一講到底，注入式的舊方法，力爭做到啟發(fā)式教學(xué)。正在實驗把課內(nèi)閱讀、課外活動構(gòu)成整體，加強雙基訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，擴大學(xué)生視野，努力探索閱讀教學(xué)的最佳效果。

（三）作文教學(xué)的改革

繼閱讀之后，作文教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要課題。近年來不少地方進行了作文教學(xué)改革實驗，召開了各種規(guī)模的作文教學(xué)專業(yè)會議，初步呈現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的新局面。當(dāng)然，作文教學(xué)是個更為復(fù)雜的課題，還需要長期的探索。

關(guān)于作文的教學(xué)的性質(zhì)。有些通知認為小學(xué)生作文是一種習(xí)作，主要是書面表達訓(xùn)練，是一種練筆活動，這樣就把它與成人寫作區(qū)別開來，便于按照教學(xué)規(guī)律來組織訓(xùn)練過程，避免要求過高過急。推行了三步訓(xùn)練經(jīng)驗，小學(xué)作文訓(xùn)練分“說話訓(xùn)練”、“寫話訓(xùn)練”和“作文訓(xùn)練”三步，每一步又分為三個教育階段。第一步說話訓(xùn)練的三個階段是：第一段，說一句完整的話；第二段：說幾句連貫的話；第三段，說一段連貫的話，表達一個完整的意思。第二步寫話訓(xùn)練：第一段，記錄口頭或文章；第二段，借助現(xiàn)成的材料寫話；第三段，自己搜集材料寫話。第三步作文訓(xùn)練：第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；第二段，分項訓(xùn)練，系統(tǒng)提高；第三段，綜合訓(xùn)練，全面達標(biāo)。作文計劃必須摒棄無計劃、無程序的做法，客服盲目性和隨意性，從實踐來看，有利于激發(fā)而工作問的積極性，能夠在集中識字和大量閱讀的基礎(chǔ)上，切實抓好作文基本訓(xùn)練，掌握作文方法，并且由說話到寫話，由寫話到書面作文，由易到難，循序漸進，使學(xué)生逐步提高作文能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣的作文訓(xùn)練，解決了“作文難”的問題，同時使之與集中識字，大量閱讀相結(jié)合，形成了“集中識字——大量閱讀——分步習(xí)作”的完整體系。

各地成立了一些專門從事作文研究的組織，起到了交流信息、交流學(xué)術(shù)觀點、研究問題、促進寫作、推動改革的作用，為了使活動經(jīng)?；械牡胤疥懤m(xù)成立起一些研究團體，進行作文教學(xué)協(xié)作活動。小學(xué)作文的研究還有很多問題尚需要探討，作文教學(xué)問題估計將在若干年內(nèi)成為小學(xué)語文界特別關(guān)注并著力研究的課題。

綜以上所述，可以看出小學(xué)語文改革，已經(jīng)邁除了可喜的一步，出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。但從整體上看，可以說正在改革、實驗、研究中發(fā)展前進。做為青年教師更要在自己的崗位上發(fā)揮出所特有的活力與熱情積極投身到課程改革的工作中，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究更好的教學(xué)方法，為祖國的文化建設(shè)添磚加瓦，為培養(yǎng)出更多社會所需要的各方面人才而努力。