淺談激勵機(jī)制的運(yùn)用

董林紅

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足飛快更新的教育事業(yè)，所以傳統(tǒng)教育模式的改革是勢在必行的，這不僅僅是因為要應(yīng)對社會的發(fā)展，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)。本文通過對情境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)、性質(zhì)以及初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)歸納出了初中思想品德教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體運(yùn)用策略，以供相關(guān)人員參考或采納。我校的“激勵教育研究”，取得了令人欣喜的成果。

【關(guān)鍵詞】激勵教育 激勵方法

【中圖分類號】F272.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0135-02

拿破侖有句名言：“給我足夠的獎牌，我就能征服世界?！奔钍侨说纳凶詈玫酿B(yǎng)料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之樹茁壯成長，枝繁葉茂，讓人充滿希望，讓人生輝煌。每位老師都期望自己的學(xué)生出類拔萃。激勵具有巨大的力量。每個成功的人都是在小的時候受到了激勵，在激勵中獲得成長的力量，在激勵中走向成功，從而變得出類拔萃的。那么應(yīng)該建立怎樣的激勵機(jī)制才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的潛力，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

一、課堂激勵性語言運(yùn)用的重要性

腦科學(xué)研究的成果表明：“語言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響，而且是非常個性化的影響。負(fù)面、否定性的語言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極、肯定的語言則能產(chǎn)生幫助腦細(xì)胞生長和加強(qiáng)左右半腦交流的有益化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)能讓大腦做好準(zhǔn)備，有效地處理信息”。在課堂教學(xué)中，我們教師就應(yīng)該時刻注意。

激勵是一種行之有效的手段。美國心理學(xué)家德里克曾說過：“孩子需要成人的鼓勵，就像植物需要水一樣。作為老師也是孩子的家長我認(rèn)為我們要及時的給孩子以激勵和獎勵，那么該怎么做呢？在此我簡單說說我在激勵教育中的幾點做法。

（一）關(guān)心激勵

關(guān)心激勵指真誠地愛護(hù)自己的學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進(jìn)他們對生活的熱愛和對老師的信任，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，輕視學(xué)生的生活世界和情感世界，一味說教而不為學(xué)生做實事，不僅無法激勵學(xué)生，反而會刺激學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵作用的關(guān)心往往體現(xiàn)在一些日常細(xì)小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓學(xué)生感覺到你的真誠，記得你的一片愛心，從而激發(fā)力量，奮勇前進(jìn)。

（二）認(rèn)可激勵

美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過關(guān)于預(yù)測兒童未來發(fā)展的實驗。他在一至六年級小學(xué)生中選取三個班級，告訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃埽▽嶋H上是隨機(jī)抽取的）。8個月后，這些孩子獲得明顯的進(jìn)步。顯然，教師對這些孩子形成一種先驗的印象，覺得他們與眾不同并在教育過程中加以關(guān)注，從而促進(jìn)了這些孩子的進(jìn)步。可見，教師對學(xué)生的成長有著巨大影響。我們應(yīng)遵循正面激勵為主原則，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，客觀地加以評價和肯定，滿足他們成功的需要。長此以往，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心，并自覺自愿按教師所制定的規(guī)范和要求去做。

（三）寬容激勵

寬容激勵指理解、尊重學(xué)生.與學(xué)生建立起平等、信任的關(guān)系，營造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話說：“金無足赤，人無完人?！比瞬豢赡苡肋h(yuǎn)不犯錯誤，何況正處于成長發(fā)展階段的青少年。在教育實踐活動中，有的學(xué)生犯了錯卻不承認(rèn)，反而與老師頂撞。遇到這種情況，對原則性問題，我們應(yīng)抓住不放，但要冷靜處理；對于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些、大度一些，耐心地開導(dǎo)，細(xì)心地指導(dǎo)，做到以情感人。寬容常常會化做一種力量，激勵人自省、自律、自強(qiáng)。

孔夫子要求“因材施教”，激勵也一樣，應(yīng)因人而異。對不同的學(xué)生采用的激勵方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，千萬不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。所以我們在平時的教學(xué)工作中要善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個性的細(xì)微差別。教師善于鑒別，方法靈活，因人而異，行使“激勵”就會事半功倍。

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水”。所以，干巴巴的沒有飽含真情與愛的表揚(yáng)是換不回學(xué)生的樂學(xué)之心的。

我們一定要在第一時間發(fā)自內(nèi)心地去贊美學(xué)生的哪怕是不起眼的優(yōu)點和進(jìn)步；千萬不要等到他們的下一個錯誤來到時才想起去表揚(yáng)他們曾經(jīng)的進(jìn)步。

通過激勵性語言運(yùn)用的探究與實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，激勵性語言的使用不僅改變了學(xué)生，也悄悄地改變了我的教育思維習(xí)慣，讓我有了更多的進(jìn)步，讓我真正地去努力做到把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待，讓我通過各種外部誘因來滿足學(xué)生興趣、情感的需求，點燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，從而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。