探究信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

高志翔

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)很少借助信息技術(shù)，教師教學(xué)方式單一，這些是由傳統(tǒng)教學(xué)的各方面條件所決定的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體信息教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能進(jìn)一步提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過多年信息技術(shù)教學(xué)，我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)對(duì)教育教學(xué)的影響有一些了解，希望通過探究信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，能讓更多學(xué)科借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 課堂教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0122-01

要探究信息技術(shù)我們就首先需要知道什么是信息技術(shù)？在網(wǎng)絡(luò)百科中信息技術(shù)的定義是：信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。 它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（ ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

如果再單純針對(duì)教育教學(xué)來說，信息技術(shù)其實(shí)也已經(jīng)引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)就是以教師的單純講授和學(xué)生的被動(dòng)接受為主要方式，教師往往只是通過語言的講述來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位不容置疑，而學(xué)生的自主能動(dòng)性卻被習(xí)慣性地忽視。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于死板，教師完全按照課本教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，學(xué)生的自主想法往往無法表達(dá)。而隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體等技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空障礙，更加主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。而教師利用信息技術(shù)制作出豐富多彩的教學(xué)素材提供給學(xué)生，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展更可以最大程度的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享和充分利用。

可以肯定現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的沖擊非常大，雖然短時(shí)間來說想要代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)或者在教育教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)還不太現(xiàn)實(shí)，但是不可否認(rèn)現(xiàn)代信息技術(shù)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教育教學(xué)中的影響和給課堂帶來的影響變化是巨大的，主要體現(xiàn)在：

一、對(duì)教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一講到底，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，課堂上教師與學(xué)生的交流很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生失去了自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。而在現(xiàn)代的授課方式中，注入了信息技術(shù)教學(xué)手段，突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為了主角，能夠在課下利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，如果遇到不能解決的問題就可以在課上和同學(xué)或者老師進(jìn)行探究討論，得到自己想要的答案。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)教師所需要講授的內(nèi)容，使得課堂更加的生動(dòng)有趣，更吸引學(xué)生的注意力。教師變成引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的角色，教師不再絕對(duì)主導(dǎo)學(xué)生，甚至可以是教師與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把生硬難懂的內(nèi)容具體化，細(xì)致化、形象化，使學(xué)生輕松接受所學(xué)內(nèi)容，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，更能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的現(xiàn)代信息教育思想，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、對(duì)教學(xué)過程的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，首先是教師根據(jù)教材單純?nèi)ブv授，在整個(gè)教授過程中偶爾會(huì)提問一兩個(gè)問題，但是往往不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)回答興趣，在整堂課結(jié)束后再象征性的總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，可以說整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生都昏昏欲睡。相比而言，信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體課件的廣泛運(yùn)用以及多媒體互動(dòng)白板的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氛圍。在這種啟發(fā)、引導(dǎo)式的的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過程。所以在教學(xué)過程中，很多復(fù)雜的問題也顯得簡(jiǎn)單易懂。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，課程枯燥，所有所學(xué)的知識(shí)都需要教師來灌輸，在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不利于學(xué)生理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師的備課中可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要來制作多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，可以充分思考教學(xué)內(nèi)容的難易，以及對(duì)根據(jù)需要增加補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。在正式授課之前，還可以制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的預(yù)習(xí)微課，這樣學(xué)生可以自己提前觀看微課來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在觀看的過程中可以不斷的學(xué)習(xí)思考，及時(shí)解決預(yù)習(xí)的疑難問題，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究創(chuàng)造能力?？梢哉f現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的單純課本內(nèi)容教學(xué)，改進(jìn)為現(xiàn)在多媒體信息技術(shù)各種形式內(nèi)容的教學(xué)，包括圖片內(nèi)容，聲音文件內(nèi)容、視頻內(nèi)容等等，多種多樣，豐富多彩，形象易懂，足以讓學(xué)生們真正理解掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

教育最終還是要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上。因此，通過信息技術(shù)手段去學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息化教育學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會(huì)學(xué)生獲取和甄別選擇信息的能力以及如何將信息轉(zhuǎn)化為有效學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生在閱讀時(shí)也不僅僅局限于書本，電子圖書給學(xué)生帶來了福音，它展示出全新、高效的超文本閱讀與檢索方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更快，更好，更輕松。可以說信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一向多樣化發(fā)展，有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，正在對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生著巨大的沖擊，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，擺脫了教育的時(shí)空限制，為教師提供了更好的教學(xué)資源和教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。我們必須普及信息技術(shù)教育，盡快讓現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用！

總之，信息技術(shù)可以把枯燥無味的教學(xué)以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。利用信息技術(shù)可以使教學(xué)變得豐富多彩、簡(jiǎn)單易懂、富有成效。信息技術(shù)教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注重教師的教，又兼顧學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)就是要通過信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。希望我們能夠探索出更多改進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。