5分鐘反饋檢測(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

謝萌萌

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0132-01

一、5分鐘反饋檢測(cè)生成的理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，在繼承和發(fā)展本學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)影響教學(xué)過(guò)程中的基本要素進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

“高效課堂”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基本追求，因此課堂教學(xué)日益受到重視，成為有效教學(xué)實(shí)踐及研究的重要階段。那怎樣通過(guò)“教與學(xué)”的活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了哪些知識(shí)與技能，是否形成了預(yù)期的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，以及能否用具體可觀察，測(cè)量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)精確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)？由于中學(xué)生的認(rèn)知水平基本還處于具體運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，所以必須通過(guò)有效的課堂反饋來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際接受情況，為此我們提出了5分鐘當(dāng)堂反饋檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果，并指導(dǎo)下一步的具體教學(xué)。

二、5分鐘反饋檢測(cè)的優(yōu)越性

教師課堂教學(xué)常用的評(píng)價(jià)主要是觀察法，課堂提問(wèn)和隨堂練習(xí)。通過(guò)觀察，教師通過(guò)學(xué)生的外部表現(xiàn)，如表情動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。觀察評(píng)價(jià)的信息反饋及時(shí)，不需要復(fù)雜的步驟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有明顯的調(diào)節(jié)作用，但觀察法所攝取的反饋信息有限；課堂提問(wèn)是教師為了解學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容而讓某一學(xué)生或全體學(xué)生回答教師設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，用這種方法得到信息準(zhǔn)確。通過(guò)提問(wèn)法能準(zhǔn)確了解學(xué)生的理解狀態(tài)，但是只是對(duì)部分學(xué)生的了解，或者只是對(duì)班級(jí)的整體概況評(píng)價(jià)。隨堂練習(xí)不失為一種了解全體學(xué)生的方法，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，克服中學(xué)生思維的片面性和局限性，減少教學(xué)的盲目性和自我性。

三、5分鐘反饋檢測(cè)的具體實(shí)施

1.5分鐘反饋檢測(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

當(dāng)堂5分鐘反饋檢測(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們嚴(yán)格依照初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)對(duì)學(xué)生預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以及揭露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在或產(chǎn)生的新的問(wèn)題。小測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)我們遵循以下原則：

（1）注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的考察，杜絕出現(xiàn)超越本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的主觀難題，注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生實(shí)際生活中提取信息，分析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，社會(huì)關(guān)系和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（2）分層級(jí)出題，降低知識(shí)梯度，拓展知識(shí)寬度，挖掘知識(shí)深度。為此我們采用選擇題，填空題，簡(jiǎn)單計(jì)算為主的題型，并最終確定設(shè)立基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提升，中考鏈接四部分。

2.如何利用當(dāng)堂5分鐘反饋檢測(cè)得到迅速的反饋信息

檢測(cè)內(nèi)容設(shè)計(jì)完善之后，新的問(wèn)題馬上迎面而出，即我們應(yīng)該如何快速利用檢測(cè)得到反饋信息，“課后教師批改評(píng)分”，將本節(jié)課的反饋滯后，將影響教學(xué)目標(biāo)的課堂生成。于是我們開(kāi)始采用“當(dāng)堂組內(nèi)互批”，但是為了榮譽(yù)以及同學(xué)關(guān)系，很有可能出現(xiàn)“作弊”分?jǐn)?shù)，于是我們進(jìn)一步改進(jìn)了這一方法，利用“當(dāng)堂組組互評(píng)”，雖然耽誤一些時(shí)間，但是成績(jī)的真實(shí)性毫無(wú)遮攔的展現(xiàn)在了學(xué)生和老師面前，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析比較，篩選出我們需要的有效信息，以助于我們解決下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生的再學(xué)習(xí)，將新舊知識(shí)重新組合、強(qiáng)化。

3.對(duì)當(dāng)堂5分鐘反饋檢測(cè)成績(jī)的記錄及再利用

當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)?nèi)绾斡涗浐驮倮媚兀拷?jīng)過(guò)再三作課、評(píng)課，我們決定用“組長(zhǎng)記錄組員成績(jī)，課代表登統(tǒng)全班成績(jī)”的方法將真實(shí)的成績(jī)保留下來(lái)，這樣我們就可以針對(duì)真實(shí)的成績(jī)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，在更了解學(xué)生的情況下，分析課后的個(gè)性化輔導(dǎo)。有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，通過(guò)當(dāng)堂5分鐘反饋檢測(cè)還能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使其感受和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。特別是學(xué)生小測(cè)滿分時(shí)，會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，這樣潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

四、當(dāng)堂5分鐘反饋檢測(cè)成績(jī)的升華與再加工

在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)完整的質(zhì)量控制系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。激勵(lì)性語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)策略可以使學(xué)生在某種內(nèi)部和外部的刺激的影響下，能維持在一個(gè)興奮積極的狀態(tài)中，心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在一定刺激下直接推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。為此我們物理課代表將各組成績(jī)按周和月制成直方圖，教師可通過(guò)周和月獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，提高學(xué)生的積極性。