淺論多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

摘要：在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學是一種非常重要的方式，它能夠增加所講內(nèi)容的直觀性、形象性以及生動性，能夠做到圖像、聲音和情感的有機融合，可以給學生提供積極的感性認識。在多媒體技術(shù)輔助教學的條件下，學生會更加積極主動的獲取知識，可以更加有效的完成教學目標，同時在教授重難點時也更容易突破。本文較詳細的探討了多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；教育教學

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學中的意義

小學生最明顯的心理特點就是好奇，這也是他們認知外物的重要內(nèi)因，教師應(yīng)當有效的運用學生們的好奇心，通過各種形式的教學方式來引導學生們掌握知識。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學之中可以讓教師將更加豐富的教學資源呈現(xiàn)給學生們，可以靈活的展現(xiàn)出課文的含義，學生在欣賞探索的過程中不斷掌握知識。這種教學方式學生會很容易的全身心投入到課堂之中，能夠更加深刻的體會到課文所要表達的感情，這種教學效果是傳統(tǒng)教學模式所做不到的。教師要善于利用多媒體技術(shù)進行輔助教學來為學生們構(gòu)建更加豐富的情境，激發(fā)學生們的學習興趣讓他們積極的投入到語文學習之中。

二、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用及主要策略

（一）情境再現(xiàn)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學僅僅是使用課文上的圖片和文字，即便教師通過優(yōu)秀的語言進行講解，學生也未必能夠領(lǐng)會到文章所要表達的意境，學生在這種情況之下久而久之就會對語文喪失興趣。小學語文教學首要任務(wù)就是要激發(fā)學生對于語文的興趣，這樣課堂才會更加活躍生動。在科學技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師也在與時俱進，利用多媒體技術(shù)輔助教學也是新時期的體現(xiàn)。

通過合理利用多媒體技術(shù)來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣是非常重要的。例如：在學習人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》時，課文所要教學的重點就是要讓學生們了解認識到西沙群島的景色優(yōu)美及物產(chǎn)豐富的特點，但是若教師只通過口述，學生是很難對其理解的。因此為了突破這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣可以才用多媒體技術(shù)輔助教學。首先可以讓學生們將眼睛閉上，聆聽課文的朗讀，讓學生們感受到仿佛來到了西沙群島，之后再通過播放音像結(jié)合加強學生們對于西沙群島的認識及感悟，學生的內(nèi)心情緒就會處于一種輕松愉悅的狀態(tài)，接下來的教學也會更加輕松高效的完成任務(wù)。

（二）幫助學生掌握古詩情感

中國古詩是非常講究意境和情感的，因此古詩的教學重點就在于去體現(xiàn)詩中的“境”和“情”，讓學生們通過學習去感悟詩人的內(nèi)心情感變化。多媒體技術(shù)可以通過聲音和圖形來讓古詩內(nèi)容變得更加生動形象，可以將其中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接形象化的內(nèi)容，學生學習古詩也不會覺得枯燥乏味以及困難了。學生在多媒體技術(shù)輔助教學的條件之下學習古詩能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

例如：在學習人教版二年級上冊語文古詩兩首《山行》時，可以通過在網(wǎng)上下載“山行”的相關(guān)圖片及視頻，來讓學生們進行觀看，山間彎彎曲曲的山路，在隨風飄蕩的白云之下隱約看得見幾戶人家，這樣學生分散的注意力就會被集中起來，之后一輛行駛的馬車停在山路中間，對面一片火紅的楓葉，詩人被其深深的吸引。這樣學生就會很容易融入到詩中的“境”中，之后教師再通過講解來讓學生們理解詩人的“情”，進而達到教學目標。

（三）構(gòu)建情境，營造氛圍

多媒體技術(shù)輔助小學語文教學最主要的特點就是構(gòu)建情境，通過各種元素相結(jié)合來構(gòu)建各種豐富的教學情境，學生置身其中，可以有效調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如：在學習《美麗的大興安嶺》一文時，通過對這篇課文的解讀發(fā)現(xiàn)其中具有豐富的情景特點，而小學生在實際的生活中所了解的景物以及感受較少，未能有深刻的感性認知，若僅憑教師的講解是難以激發(fā)起學生的興趣，因此可以采用多媒體技術(shù)輔助教學。

首先，在上課之前，引導學生：今天老師要帶大家去一個非常非常美麗的地方，大家想不想去？同學們有好奇、有驚訝等等，同學們閉上眼睛我們要坐飛機去了，然后播放準備好的飛機飛行音樂，為學生們營造逼真的感覺。引導同學們：我們要去的地方到啦，請大家睜開眼睛看看都有什么美麗的景色，之后播放準備好的音頻資料，學生們就會情不自禁的開始討論這里的美景。通過多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，營造良好的學習氛圍對于小學語文教學而言是非常重要的。

（四）提高認知，提高效率

傳統(tǒng)小學語文教學的效率是非常低的，在一節(jié)課內(nèi)能夠教授給學生的知識有限，而多媒體技術(shù)則可以很好的解決這一點。多媒體本身就具有非常豐富的資料，可以展示給學生們很多課堂之外的內(nèi)容，這樣學生們的認知也會提高，教學效率自然也會提高。

三、結(jié)語

新課改的背景下，在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學已經(jīng)成為每一位教師所必備的能力，因此教師要認真分析運用多媒體技術(shù)進行教學的策略，幫助學生構(gòu)建良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，為營造良好的學習氛圍，最終實現(xiàn)提高學生語文素質(zhì)，提高語文教學效果的目的。這種方式能夠幫助學生們營造一個良好的教學情境，可以極大的調(diào)動學生們學習的積極性，可以讓課堂變得更加生動形象具有魅力，進而激發(fā)學生的主觀能動性。

【參考文獻】

[1]程永富.淺論多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J].教育科學：全文版，2016（10）：261-261.

[2]李春棟.淺論多媒體課件在小學語文教學運用中的優(yōu)勢[J].讀寫算：教育導刊，2015（06）：46-46.

[3]張國斌.淺論多媒體在小學語文教學中的作用[J].教育：文摘版，2016（11）：245-245.

[4]于鳳琴.淺析多媒體在小學語文教學中的作用與應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（09）：166-166.

作者簡介：韋春澤，女，廣西河池人，主要從事小學語文教學工作。