論中班角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料

姚吉茹

【摘要】游戲材料是保證幼兒角色游戲開展的重要物質(zhì)條件之一。幼兒通過與材料的互動，扮演游戲中的各類角色，開展各類游戲主題和情節(jié)，表現(xiàn)出各種游戲行為。在幼兒的角色游戲過程中，有一種“以物代物”的替代行為，屬于較高級別的游戲水平，需要幼兒與同伴間的平行游戲、合作游戲行為。這是一種自發(fā)的行為。因此，在本學(xué)期的角色游戲研討過程中，我們?nèi)谌肓艘粋€新元素“百寶箱”的創(chuàng)設(shè)與投放。我們選用的是低真實性、低結(jié)構(gòu)的材料。這類材料不僅能幫助幼兒進行游戲，而且能被幼兒自主創(chuàng)造使用，創(chuàng)設(shè)其想要的游戲空間。它可以鼓勵幼兒從事更多的創(chuàng)造性、“非刻板化”的假裝轉(zhuǎn)換。在角色游戲中教師可以做些什么來推動幼兒游戲的進程呢？現(xiàn)結(jié)合中班幼兒的年齡特點，說說在角色游戲中，百寶箱的材料投放策略。

【關(guān)鍵詞】百寶箱 游戲 幼兒

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0118-01

一、結(jié)合中班幼兒的年齡特征，考慮材料投放策略

1.減少形象玩具的數(shù)量

隨著中班幼兒生活經(jīng)驗的豐富、游戲能力的提高，游戲的情節(jié)越來越復(fù)雜。與小班相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了很大的提高，認知范圍擴大，想象變得活躍，游戲情節(jié)逐漸豐富。在玩具的投放上，我們減少了形象玩具的投放，這樣激發(fā)幼兒更多地想象，鼓勵幼兒用結(jié)構(gòu)材料去構(gòu)建玩具或選用替代玩具，逐步使幼兒從“玩玩具”過渡到“玩游戲”。

2.豐富游戲材料的種類

中班幼兒想象力和合作能力的不斷提升，游戲新情節(jié)不斷豐富，都需要通過投放大量的游戲材料來支持幼兒的表征行為。于是我們開始選取教室一角，開始創(chuàng)設(shè)“百寶箱”，逐步往里添加游戲材料，滿足幼兒游戲中對“材料”的需求。

3.結(jié)合主題活動，為幼兒提供自主搭建空間和材料

到了中班下學(xué)期，幼兒自主游戲的需求越來越大，這是教師可為幼兒提供自主搭建空間和材料，可以鼓勵和支持幼兒改變游戲區(qū)的格局，或者自己創(chuàng)造新的游戲。這些自主搭建空間的材料可以是報紙折成的圍欄，也可以是牛奶盒圍欄，還可以是紙箱……幼兒可以根據(jù)自己的需要進行取放。

二、“百寶箱”樣式的選取

第一款廢物百寶箱采用了廢物利用。由三個不同大小的紙板箱盒子組成，在紙板箱的外面糊了一層紅色的即時貼，能夠達到色調(diào)統(tǒng)一的效果。敞開式的效果，能夠讓孩子對盒子內(nèi)的材料一目了然，能夠清楚地知道自己需要什么東西，按需去拿自己想要的材料。

優(yōu)勢：制作方便，環(huán)保節(jié)能，即達到了方便制作，又非常的使用。而且此款百寶箱的高度比較低，方便孩子們在玩角色游戲的時候自己去拿取，實用性比較高。建議：雖然制作方便，又有一定的使用價值，但是在實際操作中，會發(fā)現(xiàn)由于提供的物品較多，分類不是很清晰，會導(dǎo)致百寶箱內(nèi)部材料堆放比較凌亂。建議貼上小標簽，并對此款百寶箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行劃分、隔斷，使得整個空間都得到充分的利用。

第二款百寶箱在第一款的基礎(chǔ)上，增加了一個漂亮的外表，采用了海綿寶寶和美羊羊這兩個卡通圖像，讓百寶箱具有趣味性，能夠吸引幼兒，引起他們的關(guān)注度。反面則采用分格的方式，對百寶箱進分格處理，做到層次清晰、區(qū)分明確。

建議：雖然比起第一款有了一定的優(yōu)勢，但是在占地面積上，此款百寶箱的體積過于龐大，占了教室過多的空間，一般教室都沒有足夠的地方去存放這一款百寶箱。

最終采用了：好空間廚房置物架落地蔬菜架層架不銹鋼色收納儲物架菜籃鍋架子

這一款架子是可以自行拼接的架子，網(wǎng)格式的形狀能夠讓孩子更加清晰的看到內(nèi)部放置的材料。在孩子們玩角色游戲時，對所需要的材料進行存取和整理、擺放時能夠更加一目了然。其次，網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)能夠方便教師制作標簽，用扭扭棒綁在網(wǎng)架上。能夠方便幼兒存放、整理。除此之外，這款架子還可以進行適當?shù)囊苿樱軌蜉p松地擺放到想要放置的地方。

三、關(guān)于百寶箱中低結(jié)構(gòu)材料投放的策略

1.材料豐富、擺放有序

一個擺放有序的百寶箱能讓幼兒更方便、迅速地拿到材料，進行使用。我們在創(chuàng)設(shè)時挑選了多層貨物架，每層都用kt板做了一個分隔，以保證相同類別的材料或工具集中在同一個單元格內(nèi)，避免產(chǎn)生混淆。并在相應(yīng)的格子上做好標簽，圖文結(jié)合，做到一目了然，也方便幼兒進行取放及整理。

2.就近取放、便于利用

在場地的選取上，我們將教師一角整理出來，專門用作為“百寶箱區(qū)”，位置顯眼、方便幼兒取放。百寶箱是開放式的，一眼就能看到里面有什么，這樣就提高了幼兒選擇材料的自由度和使用頻率。幼兒可以根據(jù)自己的需要自主尋找、制作材料。

在百寶箱前，我們還留有足夠的空間，便于多名幼兒同時拿取材料，不會造成擁堵。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，就近取放的百寶箱易于解決游戲中的各種問題，滿足他們的游戲愿望。

3.追隨興趣、動態(tài)調(diào)整

在百寶箱的材料投放上，教師要在投放材料時教師要注意把握好節(jié)奏，一下子投放過多材料只會干擾幼兒，讓他們無所適從。起初，百寶箱里的材料應(yīng)以幼兒常見、常用的為主，權(quán)當投石問路，然后根據(jù)幼兒興趣和游戲需求逐一添加。通常來說，應(yīng)多投放原始材料（廢舊物品、自然物等）和結(jié)構(gòu)材料（積木、花片等），以促使幼兒自己動手創(chuàng)造，滿足游戲中的各種需求。

為了豐富百寶箱內(nèi)的材料，我們從以下幾個塊面進行收集材料。積極發(fā)動家長資源，請家長配合，一同收集廢舊材料，完善班級百寶箱投放內(nèi)容

建構(gòu)類：雪花片、串聯(lián)積木、管道積木、木頭積木

紙盒類：牛奶盒、醫(yī)藥喝、其他廢舊的盒子

小球類：毛線球、泡沫球

小棒類：小木棒、習(xí)慣

繩帶類：絲帶、橡皮筋、毛線

布類：各種大小、形狀的碎布、棉花球等

瓶罐類：透明塑料瓶、小藥瓶

筆類：水彩筆、蠟筆、記號筆等

各種工具：剪刀、夾子、固體膠、雙面膠、玻璃膠等

四、小結(jié)

在以往的角色游戲研討過程中，我們常常致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲材料。力求精致、逼真，讓幼兒能夠有一個溫馨、良好的游戲環(huán)境與氛圍。具有高真實性，與真實的情境中實物的相似度高，并有特定的用途，具有高結(jié)構(gòu)性。但研究表明，低真實性、低結(jié)構(gòu)的材料才能真正鼓勵幼兒進行角色游戲，刺激他們參與游戲活動。

自從有了百寶箱的投放，我們發(fā)現(xiàn)幼兒可以借助各種自然材料，更加專注于自己在做的事情，能大膽地想老師講述自己在做什么，能用語言來表達自己的感受和需求，很多幼兒還建立了新的朋友關(guān)系。由于教師投放的都是最原始的自然材料，加工的痕跡并不多，為幼兒提供了更多自由發(fā)揮的空間，想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力有了很大的提高。

合適的材料會激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，讓游戲變得更有魅力。百寶箱里的合理創(chuàng)設(shè)與使用為幼兒的游戲提供支持與幫助。推動游戲的進展，將游戲交還給幼兒，讓孩子成為游戲的主人。