初中數學教學的理論思考

楊迎春

【摘要】數學課程改革已進入到內涵發(fā)展時期，課堂教學始終處于改革的核心地位。中學數學作為整個中學課程的基礎和重點，由于數學本身的抽象性，學生對于怎么學習數學，怎樣學好數學始終都沒有明確的方法。因此，為提升初中數學課堂教學的有效性，提升初中生數學學習的效率，文章提出了相應的一些教學策略，即：引領學生完成學習目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，利用采用多種教學方式結合培養(yǎng)學生的思維方式，使學生獨立自主式學習。

【關鍵詞】中學數學 教學 理論思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0115-01

初中數學教育是基礎教育中的重要組成部分，初中數學課程改革已從最初的開展推廣階段深人到了內涵發(fā)展的新時期，而中學數學教學的主要目的是提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維，并將所學知識真正運用到解決問題之中，即培養(yǎng)學生理解、運用知識的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維，促進學生吸收和消化知識的能力，同時激發(fā)學生探索創(chuàng)造能力，使他們能夠逐步成長為創(chuàng)造性人才。

一、引領學生完成學習目標

初中生的思想觀念不太成熟，各方面尚處在懵懂狀態(tài)，在此階段，教師的引領是非常重要的。因此，在教學時，教師要根據課程的目標給學生制定一份教學計劃，這種計劃不是學生的學科完成進度，而是課程目標，如這門課程在這堂課內要學會什么知識等，這樣學生在上課時就會向著這個目標前進。

例如，在進行“幾何”這一章的學習時，教師往往會針對學生的理解能力進行分層次的教學，如先進行矩形的教學，然后進行圓形的教學，學生在教師的引領下，由簡入難，逐層深入地學習。要注意的是，教師如果在教學時給學生的壓力太大，不但會影響學生的學習效果，還會使學生對學習數學產生恐懼與厭煩心理。因此，教師在上課之前要告知學生該堂課的學習目標。

例如，這堂課先學習體積，則這堂課的目標就是學會體積的運算與理解體積的意義，讓學生朝著這個方向去學習，學生知曉了學習目標，若其沒有完成學習目標就會自行復習，而學生完成了學習目標，就會獲得成就感，從而對數學學習更感興趣。同時，在學習完成后教師應去了解學生的學習情況。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

意識是行為的主要動力，在教育路途上我們需要根據學生特點、時代特點以及社會需要等等因素來調整教學方向和方法，這個過程就是一種創(chuàng)新的過程，我們教學時應該要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是一個人發(fā)展的必要因素?？朔?chuàng)新認識上的偏差。

創(chuàng)新教育不是天馬行空，不是拋開書本任其發(fā)揮，創(chuàng)新需要有一個大的方向和框架來進行束縛，創(chuàng)新是給予更多的發(fā)展空間，而不是讓其成為脫韁野馬，我們對待學生的創(chuàng)新也需要有限度，只要合情合理，我們就要給予肯定，可能起創(chuàng)新不能起到化繁為簡的作用，但是這種行為和舉動我們應該給予肯定。

三、采用多種教學方式結合

教學教學中結合多種教學方式，能夠活躍課堂氛圍，使學生們隨時保持新鮮感。一般采用情景式教學、根據個體差異開展教學互動、培養(yǎng)學生獨立自主的自學能力。這幾種教學方式各具特色，可以根據課程內容進行合理使用將會事半功倍。

（一）情境式教學

情境教學法是指：在教學過程中教師根據課程內容，有意識、有目的地引出符合當時當地情形的問題或場景，使學生身臨其境，從而受到教學情境中情緒的感染，可以主動進行學習、探索知識，以達到調動學生學習的欲望。一名優(yōu)秀的數學教師必須具有課程設計符合教學內容情景的能力，而一個好的情景可以最大效率地激發(fā)學生們的求知欲。課本上的教學情境太具有普遍性，沒有新意，無法有效地吸引學生們的注意力，教師可以多多查閱資料，并且深入了解學生們內心的真實想法，設計合適的教學情境，使學生們體味到數學的趣味和魅力，打破過去在學生心目中數學只是一串串機械乏味的數字的印象，要讓學生們感受到數學的神奇所在，實用所在。

（二）根據個體差異開展互動教學

在互動教學中，教師應該依據學生的基礎知識掌握情況、接受能力等，把學生分為三個層次，本著使全體學生參與互動的目標，策劃不同的互動教學活動。對各方面能力較強的學生，教師可以放開手，適當引導其進行學術性學習。對于中等的學生進行思維發(fā)散性指導，適當培養(yǎng)其數學思維。對于能力相對較差的學生主要進行疑難點解答，應注重當前數學問題的解決方法指導。

（三）培養(yǎng)學生獨立自主的自學能力

學習能力一直都是教育質量的最關鍵因素，教學過程只會持續(xù)十幾年最多二十幾年，可是學習的過程是會持續(xù)一生的過程，隨著時代的更替，技術的發(fā)展，其學習的知識內容也變得陳舊，而為了跟上時代的腳步，我們就需要在工作和生活中不斷的去學習各種知識，這就需要加強學習能力，教育過程不僅是教會現有的知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力，這是教育的一個重要目標，也是教育以有限時間發(fā)揮無限作用的機制。學生一開始的學習數學往往都是跟隨書本上的范例和教師的講解來進行相關知識和規(guī)則的學習，但是積累到一定的程度的時候，如果還是這種學習模式，那么就無法繼續(xù)提高學習能力，因此，要學會舉一反三，通過例題來結合學會的知識進行拓展的訓練就是再提升的根本了，教師要有意識的在教學中融入這種思想，可以不局限于一種解答方式，鼓勵學生采用多種解答方式。

四、結束語

總之，在初中數學課堂教學中，教師應該勇于創(chuàng)新，重視提升課堂教學有效性，敢于打破過去陳舊的教學枷鎖，創(chuàng)新思路，堅持與時俱進，教師為了培養(yǎng)初中生的數學學習能力，應當做好數學課堂教學中的教學設計，探索適合本班級學生的教學方式。同時，也要加強自身本領，才能不斷帶給學生新知識，不斷激勵學生前進。

參考文獻：

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