綜合實踐課程的設(shè)計與實施

徐海英

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0110-01

綜合實踐活動課程的開設(shè)，為小學(xué)生打開了一個開放的時空，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會，體現(xiàn)了對知識綜合運用的實踐性。這一課程能喚醒小學(xué)生沉睡的大腦，幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，使他們的全方面得以鍛煉，這正是我們教師教育學(xué)生的最終目的，那么要怎樣實施，才能使綜合實踐課程工作步入成熟，達到我們的最終目的呢？

一、以學(xué)生為主體，關(guān)注其興趣

讓學(xué)生作為開發(fā)者，以主體的身份介入課程開發(fā)，是綜合實踐活動的一大特征。綜合實踐活動課程提倡學(xué)生自主參與設(shè)計課程。根據(jù)小學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計并實施相關(guān)課程活動，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。因此，綜合實踐活動內(nèi)容要豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣入手，有效地挖掘?qū)W校的資源，重視學(xué)生自主參與。在活動過程中，學(xué)生自主確立活動目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，組織相關(guān)活動人員，自己表達活動結(jié)果，使教師成為活動的合作伙伴，及時參與設(shè)計實施，在必要時正確的引導(dǎo)、組織與管理工作。

二、貼近學(xué)生實際生活，鍛煉其實踐能力

綜合實踐活動必須最大限度地符合兒童的現(xiàn)實生活世界，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的真實性、綜合性、實踐性的現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。例如在有關(guān)品德教育的實踐課程中，可以把教材內(nèi)容與“品德現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，先設(shè)計一個小學(xué)生亂扔垃圾被老師批評教育的活動，然后詳細的向?qū)W生講解他們的錯誤點，并作出正確的做法，最后組織學(xué)生們親自參與校園衛(wèi)生管理與維持的活動，讓他們通過勞動認識到環(huán)保工作人員的辛勞，并養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。這即符合小學(xué)生的認知特點，也可以消除學(xué)生對環(huán)境保護的陌生感，同時也使他們受到啟蒙教育。但是空有大道理，卻不現(xiàn)實，這很難讓小學(xué)生理解，所以綜合實踐活動課程的內(nèi)容必須要聯(lián)系學(xué)生實際生活，使他們獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

三、重視創(chuàng)新，要求學(xué)生靈活運用

著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人材奠定基礎(chǔ)。

四、重視結(jié)果，更重視過程

只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。它缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，缺乏對學(xué)生思考問題的能力培養(yǎng)，同時也有意無意的壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，導(dǎo)致學(xué)生對知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其實，在綜合實踐活動的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到很多東西。所以我們注重學(xué)習(xí)過程，要把目光從這種狹隘的眼光中解放出來，更多地去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，讓學(xué)生能真正程度上學(xué)會自主解決問題的能力。偉大的發(fā)明家愛迪生，當(dāng)時研究電燈泡時，他和助手試驗了上千次，使用了各種不同的材料，去尋找燈絲用什么材料更安全，更持久。每次都不盡人意，但最終找到了最合適材料——鎢。當(dāng)時有人問他，前面數(shù)以千計的試驗是否都白做了，但是愛迪生說：前面的上千次的失敗，讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)千種不能作為燈絲的材料。愛迪生是一個注重過程的人，但這并不代表他不注重結(jié)果，因為沒有對結(jié)果的執(zhí)著追求，也就沒有那一盞明亮的電燈，也就沒有我們今天的這個世界了。

五、讓學(xué)生真正成為評價的主人

課程評價是綜合實踐活動教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，它既是活動的終結(jié)，也是活動持續(xù)的起點，更是活動的循環(huán)過程。因此，針對小學(xué)綜合實踐活動課，教師應(yīng)對學(xué)生進行的評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。首先，以學(xué)生自我評價為主，多種評價方式結(jié)合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價。評價將以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的發(fā)展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發(fā)展性評價。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自我評價可以對自己探究學(xué)習(xí)等方面進行一次檢查，因為許多學(xué)生的失敗并不是智力和經(jīng)驗的因素，而恰恰是學(xué)習(xí)方法等非智力因素方面的問題。讓學(xué)生自評，往往可以達到事半功倍的效果。其次，鼓勵幫助學(xué)生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把學(xué)生在活動過程中收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)、撰寫的觀察記錄、調(diào)查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，采用形成性激勵評價，以使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，并在與他人分享自己學(xué)習(xí)成果的同時，激發(fā)起終身學(xué)習(xí)的愿望。

從總體上看，綜合實踐活動課程的實施就是克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會生活的傾向，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，進而擁有發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

如今的新時代，社會競爭日趨激烈，要求學(xué)生具有全方位綜合的競爭實力，而創(chuàng)新精神和實踐能力是其真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。但是我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，而且教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。所以綜合實踐活動課程應(yīng)運而生，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，提高學(xué)生活動的探究性、靈活性、實踐性，培養(yǎng)全方面社會人才。