淺談數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

宋英華

摘 要 小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科。作為一名小學數(shù)學教師，肩負起給孩子們打好堅實基礎的重任。如何提高教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，是擺在當前每位教師面前的問題。俗話說興趣是最好的老師，因此如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力就顯得尤為重要。下面我就結合教學實踐來談談自己的體會。

關鍵詞 數(shù)學教學 探究能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1優(yōu)化師生關系，營造探究氛圍

數(shù)學課堂教學氛圍的好壞，直接影響學生的學習興趣和欲望，因此建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學氛圍，是激發(fā)學生主動進行探究的一個重要前提。這就要求我們每位教師能開放教學環(huán)境，對每一個學生一視同仁，把課堂的主動權交給學生，激發(fā)學生大膽地發(fā)言，提出自己不同的見解，敢于向權威挑戰(zhàn)，使學生在課堂上能輕松、愉快地學習數(shù)學，這樣就能夠為學生營造一種積極、和諧、輕松、向上的探究氛圍。

2創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望

美國心理學家布魯納說：“最好的心理動機莫過于學生對所學內(nèi)容本身具有內(nèi)在的興趣”。興趣帶有強烈的感情傾向和個性特點，當一個人對某種事物感興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索，它能使學生的學習由難變易，由低效變高效。那么，作為教師就必須通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣與探究欲望，讓學生主動地投入數(shù)學學習當中去。比如，我在教學“毫米的認識”一課時，先讓學生拿出課前準備好的一張紙幣，讓學生說說這張紙幣的厚度是多少，然后再用直尺來量一量。學生們一下子呆住了，這么薄的一張紙幣怎么來測量呀？究竟是多少呢？這時，學生們強烈的探究欲望馬上就被激發(fā)起來，這樣一個問題情境，就會使單調(diào)、枯燥的概念學習立刻變得生動、有趣，學生們的探究欲望也被有效地激發(fā)起來，收到了事半功倍的教學效果。

3組織探究活動，選擇探究方式

新課程遵循“以學生為本”的理念，積極倡導“合作、探究”的學習方式，讓學生在探究過程中收獲成功的喜悅。小學數(shù)學教師應當根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地組織一些課堂探究活動，引導學生選擇合適的探究方式，在探究過程中學習知識、提高能力，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。

3.1自主探究

在課堂教學中，教師提出一個問題，然后學生圍繞這個問題，根據(jù)已掌握的知識，用自己的思維方式去觀察、探究、實驗等來獲取知識。在此過程中，教師要轉換角色，把自己放在學習活動的組織者、引導者和合作者的位置，轉變觀念，給予學生足夠的信任，讓學生進行自主探究。例如，我在教學“分數(shù)意義”一課時，先讓學生們事先準備一些學具，如小棒、長方形和正方形紙片等，上課時，我向大家提問：“你們能把手里的學具平均分嗎？平均分后可以得到哪些分數(shù)呢？”再讓學生動手操作，并根據(jù)自己的操作寫出相應的分數(shù)。學生們積極地投入學習中，這樣就使每個學生在課堂學習中收獲成功的喜悅。

3.2合作探究

除了自主探究外，合作探究也是培養(yǎng)學生探究能力的一種方式。教師可根據(jù)所提供的探究內(nèi)容，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，組織學生合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神，集中團隊智慧，提高學習效率。比如，在教學“長方形面積的計算”一課時，首先我讓學生在小組內(nèi)動手操作，將12個邊長為1厘米的正方形拼成長方形，然后根據(jù)所擺情況，完成書中表格。接著小組交流，學生立即發(fā)現(xiàn)可以拼成三種情況，最后分組討論交流：拼成的長方形的長與什么有關？面積又與什么有關？學生們討論氣氛熱烈，態(tài)度認真，很快解決了這幾個問題，并總結得出長方形面積計算公式。利用這種合作探究的學習方式，學生們的學習興趣一下子被激發(fā)出來，大大地提高了學習效率。

4及時激勵評價，體驗探究樂趣

在教學中，教師應不斷地給每位學生創(chuàng)造成功的機會，不僅要激發(fā)學生心中強烈的探究欲望，而且更要注重在探究活動中獲取成功的情感體驗。對學生取得的成績，要及時表揚鼓勵，正視學生間的差異，適時評價，使每個學生都能體驗到探究的樂趣。比如，我在教學“商不變的規(guī)律”時，先出示一組算式：6€？=3，60€？0=3，600€？00=3，6000€？000=3，接著提問學生：被除數(shù)與除數(shù)都有什么變化？商有什么變化？這里面存在什么規(guī)律？然后讓學生探究討論，學生得出了各種結論，有的學生提出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大，商不變。我立刻表揚他是一個肯動腦筋的孩子，但說得不夠準確，鼓勵他繼續(xù)探究。過了一會兒，他又高高地舉起了手，還沒等我喊他的名字，就迫不及待地站起來回答：“老師，應該是這樣的：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變?！蔽以僖淮渭皶r表揚他：“你真棒！可你說的只是同時擴大相同倍數(shù)時的情況，那么大家再想一想在什么情況下商也是不變的？”這時，馬上有學生回答在同時縮小相同倍數(shù)的情況下，商也是不變的。每當我對學生給予表揚、肯定時，他們信心十足，熱情高漲，立即體驗到了成功的樂趣，更好地投入到探究學習中去。學生們獲得了探究成功的體驗，探究的熱情大大提高，這樣就順理成章地總結出了商不變的規(guī)律：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。

總之，小學數(shù)學教學中，教師應注重學生探究能力的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的教學方法，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，鼓勵學生主動學習，積極探究，這樣才能給學生的學習奠定良好的基礎。作為一名人民教師，才能真正做到不辱使命。