小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議

許宗琴

摘要：要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)單元著手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ；口語交際；能力提高

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0083-01

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是擺在我們面前的一個緊迫任務(wù)。新課標(biāo)在總目標(biāo)中明確規(guī)定："具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。"新課程的主題被認(rèn)為是"學(xué)會交際、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作"的，其中"學(xué)會說話" 是學(xué)會交際一個重要方面。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在"聽話、說話"的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。在新課改的今天，我校開展了小學(xué)語文口語交際的課題研究活動。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為口語交際只有從小學(xué)階段，尤其是低年級抓起，才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的口語交際能力。

1.主動交流，把口語教學(xué)帶進(jìn)生活

教師首先要進(jìn)入學(xué)生的生活中，善于選擇學(xué)生愿意表達(dá)的生活情境，勤于和學(xué)生交流。例如在課間、課前、課后等時間段將自己帶入學(xué)生生活中，開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，可以和學(xué)生閑話家常，比如你叫什么名字？家住哪里？平時喜歡玩什么？爸爸媽媽是誰……低年級學(xué)生對老師或多或少都具有一定的懼怕心理，在平時交流中，老師一定要注意自己的言辭，面帶微笑，言辭溫柔，讓學(xué)生在和老師的交往中戰(zhàn)勝懼怕心理，勇于打開話匣子，培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會說、說好的基本能力。另外，老師在與學(xué)生的交流中，要善于對學(xué)生的邏輯思維與價值觀各方面進(jìn)行引導(dǎo)，注意閑談不僅僅是閑談，更要對學(xué)生的思想層面進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)然，低年級學(xué)生要達(dá)到出口成章的地步還有漫長的道路要走，在口語交際能力培養(yǎng)中，可以逐個鍛煉，耐心培養(yǎng)。

2.情境創(chuàng)設(shè)，把口語教學(xué)帶進(jìn)課堂

老師在學(xué)校與學(xué)生主要溝通交流的陣地就是課堂，課堂也是學(xué)生唯一一處能夠安靜接受知識的地方。老師要把握好對課堂的運(yùn)用，抓好在課堂上為數(shù)不多的時間，抓實(shí)口語交際能力的培養(yǎng)。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生喜歡的童話故事、電影電視劇等，比如白雪公主、灰姑娘等傳統(tǒng)童話，也可以與時俱進(jìn)設(shè)置喜洋洋與灰太狼、熊出沒等當(dāng)代孩子喜歡的動畫片；此外，老師還可以讓孩子們扮演家庭的角色，將傳統(tǒng)文化中的孝道帶進(jìn)口語交際教學(xué)。另外，老師需要注意的是，口語交際教學(xué)不能只著重于口語交際的培養(yǎng)，在口語交際教學(xué)中加入另外一些課程教學(xué)，在培養(yǎng)口語能力的同時促進(jìn)孩子世界觀與價值觀的形成，往往會取得事半功倍的效果。

3.利用課外生活，發(fā)展學(xué)生口語實(shí)踐能力

3.1在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

3.2利用活動進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如 "六一"游園活動、班隊(duì)活動、跳繩比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有"一吐為快"的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

4.結(jié)語

近些年來口語交際能力的培養(yǎng)被越來越多的人重視，因?yàn)榕囵B(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際的能力，為將來在高年級中深入學(xué)習(xí)母語奠定了基礎(chǔ)，也鍛煉了學(xué)生在社會交往中的語言組織能力與邏輯能力，培養(yǎng)孩子在社會交往中得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐，這不僅能對其往后的學(xué)習(xí)生活有很好的幫助作用，更能彰顯中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

當(dāng)然，教師在對孩子進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)時應(yīng)注意在課堂上建立平等、自由、友愛的關(guān)系，讓學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，營造輕松的、自由的課堂環(huán)境。在口語交際能力培養(yǎng)中，要善于激發(fā)孩子的興趣，使孩子從怕說、難說、不敢說到能說、會說、想說。這不僅關(guān)乎孩子往后的交際能力，更對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。