師范中專(zhuān)生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)狀分析

楊琴琴??

摘要：英語(yǔ)課程是師范中專(zhuān)學(xué)生的一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，但大多數(shù)學(xué)生卻表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，本文從學(xué)習(xí)的三因素：學(xué)生因素、教師因素、課程因素三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因分析，從而為改進(jìn)師范中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：師范中專(zhuān)生 厭學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0109-01

英語(yǔ)是師范教育中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，師范中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)也一直在進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀，但結(jié)果仍然不盡如人意。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生大多表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)這一課程的厭學(xué)情緒。

一、中專(zhuān)師范英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自師范教育由三級(jí)師范逐步向二級(jí)師范過(guò)渡，絕大多數(shù)師范學(xué)校升格成為了初中起點(diǎn)的五年制教師教育學(xué)校，三年師范中專(zhuān)生、五年師范大專(zhuān)生并存。師范學(xué)校的五年制師范生生源質(zhì)量稍好，但三年制中專(zhuān)師范生生源整體下降，尤其是英語(yǔ)科目，高考熱一直持續(xù)，英語(yǔ)科目成績(jī)稍好，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子就讀高中，師范學(xué)校中專(zhuān)班學(xué)生大部分文化成績(jī)差，沒(méi)上高中線(xiàn)；一部分是家庭條件差，就讀師范中專(zhuān)，少數(shù)學(xué)生甚至初中表現(xiàn)很差，來(lái)學(xué)?；靷€(gè)文憑。學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

二、師范中專(zhuān)生英語(yǔ)厭學(xué)的形成原因

（一）學(xué)生因素

1.情感因素

情感影響學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度密切影響著學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有效策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。而師范生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。師范中專(zhuān)班學(xué)生，入讀前英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)信心不足，缺乏主動(dòng)性和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之學(xué)了師范專(zhuān)業(yè)，各種專(zhuān)業(yè)技能課豐富多彩，吹，拉，彈，唱，畫(huà)，跳等無(wú)所不學(xué)，英語(yǔ)作為公共文化基礎(chǔ)課，相對(duì)枯燥又沒(méi)那么重要，加之本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力薄弱，容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度。省內(nèi)的入職入編考試都不需要考英語(yǔ)，沒(méi)有了考試這根指揮棒，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)好英語(yǔ)的壓力，就沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。通常表現(xiàn)為入學(xué)時(shí)有部分同學(xué)有興趣學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)只有少數(shù)同學(xué)能配合上完英語(yǔ)課程。

有些學(xué)生到了師范后，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置為完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，修完必修學(xué)分，根本不想，不試，也不信能學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

2.心理因素

首先，師范中專(zhuān)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果課堂上表現(xiàn)差或考試沒(méi)考好，有可能受挫感強(qiáng)，焦慮感重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，部分學(xué)生沒(méi)信心學(xué)好英語(yǔ)，破罐子破摔，英語(yǔ)學(xué)習(xí)全憑考前突擊，平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本就是敷衍。再次，師范學(xué)校重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，如吹拉彈唱講，學(xué)生普遍輕視文化基礎(chǔ)課程，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師因素

1.師資投入不足

師范學(xué)校專(zhuān)職英語(yǔ)教師學(xué)歷層次較高，絕大多數(shù)為女性，年齡介于30-40之間，正處于事業(yè)的發(fā)展期，承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，大多還擔(dān)當(dāng)了班主任，要履行教書(shū)育人的重要使命。其次，她們又承擔(dān)著照顧家庭的重大責(zé)任，上要贍養(yǎng)老人，下要撫育幼子，生活的壓力也很大，加之師范學(xué)校多在郊區(qū)，教師上下班耗時(shí)長(zhǎng)，工作家庭的雙重壓力，使得老師疲憊不堪。教師周課時(shí)量大，當(dāng)班主任又耗費(fèi)工作時(shí)間，花在上課和備課的有效時(shí)間和精力就少，容易導(dǎo)致應(yīng)付式教學(xué)，必然影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)。男性英語(yǔ)教師通常會(huì)兼做行政，工作重心不在教學(xué)，還做著班主任，也影響英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，但師范學(xué)校的英語(yǔ)教師們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，很難把現(xiàn)代教學(xué)理念付諸實(shí)踐，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊

部分教師的某些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生。某些課堂設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式，忽略實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，往往流于形式。江西省英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)教學(xué)落后。初中英語(yǔ)課堂仍然是傳統(tǒng)的講授型課堂，以應(yīng)試為導(dǎo)向。進(jìn)入師范后，雖然知道學(xué)習(xí)方式需要改變，變被動(dòng)接受者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，但沒(méi)有足夠的動(dòng)力和能力去實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配合英語(yǔ)老師的課堂要求。即使有所行動(dòng)，也是力度不夠。隨著英語(yǔ)的重要性下降，中專(zhuān)師范學(xué)生每周的英語(yǔ)課時(shí)安排只有兩節(jié)或四節(jié)，只能用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上忙著趕進(jìn)度，大多數(shù)課堂只能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少實(shí)施教學(xué)改革，缺乏實(shí)施教學(xué)改革的動(dòng)力。

（三）課程因素

1.教材未能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

江西省幼師這幾年招生火爆，師范中專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾乎都要成為幼兒園老師，英語(yǔ)教材還沒(méi)選擇相應(yīng)的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)課程教材，現(xiàn)在使用的教材是《基礎(chǔ)模塊》，這套教材編排科學(xué)，但對(duì)于中專(zhuān)師范生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容有點(diǎn)枯燥，未能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)選擇一套文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的英語(yǔ)教材，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.缺乏規(guī)范有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)評(píng)估制度

“圍著考試打轉(zhuǎn)”是現(xiàn)在江西初中教育的實(shí)際現(xiàn)狀，進(jìn)入師范之前，學(xué)生們的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中忙于做題，應(yīng)試，進(jìn)了師范以后，沒(méi)有了強(qiáng)行的過(guò)級(jí)考試要求，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)方向，喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生會(huì)自愿參加全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試，但聽(tīng)力、口語(yǔ)成了薄弱環(huán)節(jié)，能順利過(guò)級(jí)的不多，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和報(bào)考的積極性。

綜上所述，中專(zhuān)師范英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因，制定出具體的改進(jìn)措施和方法，改進(jìn)中專(zhuān)師范英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖承志，劉經(jīng)蘭.中學(xué)生厭學(xué)的歸因及對(duì)策研究.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（1）.

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責(zé)任編輯：孫瑤