淺談小學語文教學中閱讀習慣的培養(yǎng)

何學強

摘要：語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園。語文是一門博大精深的學科。學好語文得靠平時一點一滴的積累，而不能一蹴而就。其中，閱讀是學生學習語文知識提高語文能力的基礎。因此，我們作為小學語文教師應積極研究如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以提高學生的閱讀能力，從而使學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0058-01

"閱讀"是一種高度自覺的學習行為，閱讀是學生獲得大量知識的一種有效途徑。一般地說學生在掌握了一定量的常用漢字后，就已具備一定的閱讀能力，但不一定具有良好的閱讀習慣，故學生這一方面的素質(zhì)還有待教師加強培養(yǎng)。那么怎樣才能培養(yǎng)起學生的閱讀習慣呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。閱讀興趣是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是閱讀習慣養(yǎng)成的內(nèi)在動力。因此，教師在講讀課文時要有意創(chuàng)設情景，使學生的注意力自然而然地進入到課文敘述的情景中感知課文、理解課文內(nèi)容。

2.教給學生科學的閱讀方法

首先必須要求學生學會如何默讀、輕讀、朗讀的背誦的方法。默讀必須做到"心到、眼到、手到"；輕讀必須"心到、口到、眼到、耳到"；朗讀除了要做到以上幾"到"外還應有感情地讀。其次，要求學生閱讀時要一邊讀一邊想，即讀完一句想一相這句說的是什么意思，讀完一段要想一想這段主要告訴我們一件什么事？讀完全文還要想一想這篇文章主要講了什么、按什么順序敘述的、表達了作者怎樣的思想感情？只有這樣才算在真正地閱讀。也只有這樣才算在真正地閱讀的習慣。最后還要教給學生會區(qū)分哪些文章應粗讀、哪些文章應細讀的方法，如"故事"、"小說"這一類文體一般可快讀，了解方法內(nèi)容即可。

3.嚴格要求，循序漸進

"讀書百遍，其義自見"。課內(nèi)，每上一篇新的課文，老師應讓學生有充分閱讀的時間，在熟讀的基礎上理解，這樣效果會更好。其次對課文中的好詞、好句、好段、好文章，必須要求學生背誦，使之養(yǎng)成在閱讀中積累知識材料的良好習慣。課外，經(jīng)常推薦好文章讓學生自讀，并利用語言趣味活動時間進行比賽，口述自己讀過的好文章，以活動的形式促使學生廣泛閱讀課外書籍，并教會學生學習寫讀書筆記的習慣，真正使所讀知識達到理解、鞏固的程度。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣

培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，會促進孩子終身的學習。語文學科是學好各門學科的基礎，所以在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣是尤為重要的。朗讀是一種有聲語言藝術，就是運用清晰的普通話語音，有感情、有技巧地讀書，把視覺形象（文字）變成聽覺形象（聲音），準確、鮮明、生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。 "正確、流利、有感情地朗讀課文"是小學語文教學的基本要求，在語文教學中，培養(yǎng)良好的朗讀習慣，教給必要的朗讀方法，能使學生加深對文章的理解，領會作者的思想感情，增強學生的理解和記憶力。

5.培養(yǎng)學生的閱讀由課堂向課外拓展

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。在學校短短的四十分鐘課堂教學，就想讓學生掌握相關的閱讀水平是遠遠不夠的。因此我們教師必須重視學生的課外閱讀。課外閱讀作為課堂教學的延伸，不僅能提高學生的閱讀能力，而且也能培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時，學生通過大量的課外閱讀，對教師的課內(nèi)教學起著鞏固和升華的作用。

6.培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣

現(xiàn)在的小學生普遍喜歡閱讀直觀的圖書，尤其是圖畫多的書籍，對于"大塊頭"的名著，很多的小學生知之甚少，有的學生雖然知道書名，但是卻不了解內(nèi)容，還有的學生連書名都不知道，可是他們對一些漫畫、武俠與港臺言情小說卻如數(shù)家珍。

7.營造濃郁的讀書氛圍

《語文課程標準》明確提出要"培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書"。要想強化學生的讀書意識，教師在日常教學中一定要營造相應的氛圍，只有這樣，才能使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒，從而在學生的內(nèi)心留下極其深刻的印象，讓無意識的活動變成有意識的行動，教師可以通過以下的行動來營造讀書氛圍。例如：一是重視環(huán)境的布置，營造書香氛圍做好教室的環(huán)境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、充溢著濃烈的書香。在教室雪白的墻壁上貼一貼一些關于讀書的名人名言等。利用黑板報、學習園地以及教室走廊，布置讀書名言，讓學生作品上墻；二是開展各式各樣的關于閱讀的班會活動，激發(fā)學生自覺閱讀；三是做好讀書評定工作。教師每周對學生的閱讀內(nèi)容及讀書筆記情況進行一次統(tǒng)計，期中和期末進行兩次評比，評選出班級的"小書迷"、"讀書小能人"、"小作家"等，使學生在評比中，進一步激發(fā)對閱讀的興趣，并逐步養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，讓學生漸漸地把閱讀當做是生活中的一部分。

總之，閱讀習慣必須從小抓起，培養(yǎng)學生認真踏實，一絲不荀的學習態(tài)度是小學語文老師義不容辭的責任。只有堅持嚴格訓練，才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從而提高語文教學質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]隗媛媛，蹇世瓊. 小學生閱讀習慣培養(yǎng)中存在的問題及對策初探[J]. 當代教育理論與實踐，2015，（02）：8-10.