構建多元化小學音樂課堂的幾點思考

戴文杰

【摘 要】 音樂課程教學中更有價值的以及需要實踐的目標在于，有效激發(fā)與培養(yǎng)學生對于音樂的感受力，讓學生對于音樂作品形成一定的審美素養(yǎng)，這是音樂課程教學的內(nèi)核。教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過多元化的教學及引導方式來豐富學生的認知水平，促進學生音樂感受力及音樂審美能力的逐漸形成。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 多元化；小學；音樂；思考

音樂教學和其他科目的教學存在十分明顯的差異性，音樂課程教學固然也需要學生對于基礎的音樂知識有所理解與掌握，但是，教學中更有價值的以及需要實踐的目標在于，有效激發(fā)與培養(yǎng)學生對于音樂的感受力，讓學生對于音樂作品形成一定的審美素養(yǎng)，這是音樂課程教學的內(nèi)核。新課改背景下更加強調(diào)音樂課程教學內(nèi)在價值的體現(xiàn)，因此，教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過多元化的教學及引導方式來豐富學生的認知水平，促進學生音樂感受力及音樂審美能力的逐漸形成。

一、引入豐富多樣的音樂素材與題材

多元化音樂課程教學首先可以體現(xiàn)在教學的素材與題材上，教師只有豐富課堂教學的內(nèi)容，讓學生有機會接觸到不同類型、不同文化背景下的音樂作品，學生的音樂整體感受力才會更強。在實踐這一教學目標時，教師可以首先從課本內(nèi)容出發(fā)，在充分利用好課本內(nèi)已有教學資源的前提下，合理地進行教學發(fā)散與拓寬。課本在安排與設計上是有非常全面的考慮的，課本內(nèi)容在設計上會盡可能讓學生有機會接觸到不同類型以及不同文化背景下的音樂形態(tài)，并且會注重對于音樂作品背后的文化知識的教學。教師首先要保障學生對于課本內(nèi)現(xiàn)有內(nèi)容有良好掌握，再來相應地引入課外的題材，以豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容，營造容量更為豐富的音樂課堂。

比如，在教學《對花》這一課時，我通過讓學生“看（河北民間歌舞），聽（河北民間音樂），學（河北民歌）”這三個環(huán)節(jié)，讓學生了解到河北民間音樂的特點。在歌曲教學環(huán)節(jié)，滲透了河北地方風俗、人情風貌；在演唱活動中，讓學生了解了“對唱”和“表演唱”這兩種聲樂演唱形式，并且結合手絹舞，讓學生更加充分地體會到了河北民歌的特色。整個教學過程在內(nèi)容上本身就比較豐富，并且教師有意識地在教學展開環(huán)節(jié)的設計中融入了多樣化元素，這就是很好的豐富課堂的一種實現(xiàn)方式。如果教學時間允許，教師還可以進一步和學生就相應問題展開探討，比如，可以就今天學到的內(nèi)容，讓學生回憶和比較河北地方的風俗文化以及音樂形態(tài)和自己從前學過的一些其他地方的音樂特色有哪些異同。以這樣的問題探討的形式進一步實現(xiàn)教學拓寬與延伸，相信學生也會形成更深刻的課堂學習體驗。

二、采取多元有效的教學指導方式

教師的教學指導方法和課堂構建形式的多樣化，這也是多元課堂構建的一個思路。小學時期的音樂課程教學中，讓學生形成學習興趣，充分融入到整體的教學氛圍中，這是教學設計應當有的基本出發(fā)點。教師可以嘗試將各種有趣的游戲或者活動內(nèi)容引入課堂，結合活動的教學來滲透相應理論知識，在過程中培養(yǎng)學生的樂感，增強學生對于不同音樂形態(tài)的體會能力。教師最好是設計一些可以讓學生多人參與，或者是需要學生合作來完成的游戲。這可以形成更加積極融洽的課堂氛圍，并且能夠讓學生的主體性充分體現(xiàn)出來。

在《音節(jié)歌》的教學中，我便設計了一個學生很感興趣的游戲過程，透過和學生一同參與游戲來融入具體知識要點，并且培養(yǎng)學生的音樂感受力。我通過白雪公主和七個小矮人的故事導入新課，并介紹他們都是來自美妙的音樂王國，然后邀請八個小朋友分別扮演小矮人和白雪公主，教師引導學生玩一個解救小矮人的游戲，在游戲中認識了Do、Re、Mi。在新歌學唱環(huán)節(jié)，我還引入了表演教學法，小矮人被解救出來了，可他們找不到回家的路了，怎樣送他們回家呢？指導學生認識音階，并用手勢打出，之后鼓勵他們一邊聽音樂，一邊隨音樂的情緒做表情動作，來完成曲目的演繹。整個過程中學生極為投入，紛紛跟隨教師的游戲組織與設計來完成一項項學習任務。在這種趣味化的教學背景下，學生學習理論知識的效率更高，并且對于相應的音樂感受力也更強，這便是多元化課堂構建所帶來的教學實效。

三、采取多元化的課堂教學評價

教師在評價學生的學習表現(xiàn)，或者是評價學生的曲目演繹時，仍然應當采取多樣化的方式。每一個學生的能力水平和音樂素養(yǎng)乃至個人的音樂天賦都會不一樣，教師首先要形成一個清晰認知，就是不能用單一標準來要求來衡量每一個學生，并且要充分將這個理念實踐到對于學生的學習評價中。在具體的教學評價中，教師要找到多樣化的評價切入點，比如，可以評價學生的音準、肯定學生音樂的表現(xiàn)力，還可以評價學生良好的音樂感受力以及對于課堂的投入程度等。教師要多看到學生的長處，對于學生積極的學習態(tài)度給予充分的表揚與肯定。多元化的評價模式能夠更好地促進每一個學生內(nèi)在潛能的激發(fā)，可以帶給更多學生以積極正面的激勵。

在課堂上，教師應及時對學生的良好表現(xiàn)進行表揚，可以是回答問題準確精彩，音樂呈現(xiàn)上律動表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學習態(tài)度端正、傾聽習慣良好等。如，在教學《達古拉》后，我讓學生根據(jù)自己的理解，用喜歡的方式來表達所聽到的音樂，在優(yōu)美的音樂聲中，有的學生跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的學生畫出了藍天、白云、大草原，有的學生則吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……”的詩句。在學生多元化且個性化色彩極為突出的表現(xiàn)中，我對于每一個學生的良好表現(xiàn)都給予了極高的評定，在教師的肯定與鼓勵下，學生不僅產(chǎn)生了更強烈的課程學習欲望，學生也會更為自信，會在今后的課堂活動中變得更加積極主動，有更多富有感染力的表現(xiàn)，而這些都是基于教師多元化教學評價所產(chǎn)生的良好效果。

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