“競賽式”教學帶入中職財會專業(yè)課堂分析

邵翠芬

摘 要 “競賽式”教學是將學生喜聞樂見的比賽形式帶入到某項知識和技能中進行綜合訓練的方式。通過這種形式來激發(fā)學生的學習熱情，帶動課堂氛圍，對學生具有培養(yǎng)學習主動性的的作用，從而對于提高教學質量和課堂效率都有極大的幫助。本文將通淺談“競賽式”教育從而對將其帶入中職財會專業(yè)課堂進行分析，以供參考。

關鍵詞 “競賽式”教學 中職財會 分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

許多人說，財會技能交流會枯燥乏味，異常單調。并且由于知識點少，交流會進行時長短，效率低，導致后續(xù)鞏固提高階段，對于課堂教學方面不好組織。使得財會的技能持久而不見起色。因此，本文將競賽式教學帶入中職財會課堂，在教學中采用競賽的模式，從而達到激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生心、智、能的作用。

1中職財會課堂現(xiàn)狀分析

首先，中職學校的學生大部分是處于“夾縫”中的孩子，他們一般是上高中無望，無奈而選擇的中職學校。因此，對于大多是這樣的的孩子來說，他們的成績本就有著“先天不足”，對于課堂的反感以及對于學習質量的研究可想而知。

其次，財會專業(yè)本身偏向于數(shù)學方面的知識研究，對于大多數(shù)本就學習不好的孩子來說，想要學好財會或是帶動好課堂的學習范圍是相當困難的，因此，這就加大了學校對于財會專業(yè)的教學難度。并且，中職學校的教學質量本身相對于一些高校相比就是相對較低的，對于學生而言更是難以提起學習興趣，造成對于職業(yè)的培養(yǎng)有些難度。

最后，教師對于課堂氣氛的調節(jié)相對較差，難以提高學生的學習熱情，對于教學方式多數(shù)始終處于一成不變的死學硬講的狀態(tài)，使學生難以接受，進而達不到教學的最終效果和成效，導致教學工作的開展困難等問題。

2“競賽式”教學

首先，競賽式教學是教學內容任務化、以競賽的形式完成教學的一種方法，老師根據(jù)學習目標和內容，讓學生都參與進來。給予學生充分發(fā)揮的空間，鼓勵其個性化和創(chuàng)新性的發(fā)展。競賽式教學可以是個人的競爭，也可以是小組之間的競爭，競賽中老師充分發(fā)揮自己的指導作用而學生則實力充當了主體作用。在實踐應用中，競賽式教學可以結合多種教學方式進行整合，最終以競賽的方式表現(xiàn)出來。

其次，競賽式教育有利于激發(fā)學生的學習興趣，通過技能競賽等項目，激發(fā)學生的斗志，增強學生的好奇心和好勝心。使學生盡可能的把學到的理論運用到實操中，使他們對專業(yè)學習可以更直觀更有效，同時增強了他們的動手能力，這些都符合中職生的心理，讓她們覺得學習是有樂趣的。

最后，通過競賽式教學，為學生打下堅實的就業(yè)基礎。競賽式教學主要是針對學生本專業(yè)知識進行設計的一些競賽式的活動，因此，競賽教學中對于分值的設定要求學生的實際動手操作能力非常高，這樣有助于提高學生的動手能力，使實習的效果得到了增強，改善了學生學習的積極性。為學生日后的就業(yè)奠定了堅實的基礎。

3具體帶入中職財會專業(yè)的效果

以寧波市中職財會研究會在2009年下半年編寫的《基礎會計》和《財務會計》課例集，并在2010年對于課例集實效性展開的檢驗活動為例子。

3.1從學生的角度出發(fā)

競賽式教學法在“調動學生學習興趣、培養(yǎng)口頭表述能力、面向全體學生及提高學習成績”等方面對學生進行了調查問卷，大部分學生對于競賽式教學持以有幫助的態(tài)度，而少數(shù)學生則認為還需要教師改變一些策略。職業(yè)學生基礎較差，對自己沒有信心，在學習上基本處于自暴自棄的狀態(tài)，在初中階段，因為要應付各種考試，教師為了趕進度，對于學習方式上不會進行深入研究，導致適應了應試教育的學生不能接受“競賽式”教學的方法。

3.2從教師的角度出發(fā)

通過調查結果得知教師中有90%的人是支持競賽式教育的教學方式的，他們認為這樣的教學方式有利于學生的學習，對于調動學生學習積極性方面尤為突出，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的競爭和合作能力，對于學生的身心發(fā)展都具有一定的影響意義。既培養(yǎng)了學生的自我動手能力，也培養(yǎng)了學生對于自我學習意識的增加，為他們的工作能力奠定了良好的基礎。

4采用競賽式教學方法的注意事項

4.1教學內容和目標的需要

首先，競賽式教學方法的局限性小，教師在實際操作中可以在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)中使用，也可以在整節(jié)課上全程使用。其次，競賽式教學方式是否使用，要根據(jù)教學目標和教學內容來決定，不可盲目使用。例如：在一節(jié)課的鞏固練習環(huán)節(jié)中或者歸納總結的時間段，教師可以采用競賽式的教學方法，讓學生積極的參與其中，在競賽中鞏固所學知識，讓學生在學習的同時能夠樂在其中，享受學習的過程。最后，教師在應用“競賽式”教學方法時，要注重對于課堂知識的引用，使學生能夠快速融入并容易吸收所學知識。

4.2做好教學設計充分準備

首先，教師在競賽式教學的課堂上教師設計的問題要難易適當，要少出搶答題，多出必答題。同時，關心難易程度的同時，更要關心對于每個學生的平衡發(fā)展，要盡量給到每一個學生思考的機會。要帶動學生積極的參與其中，針對不同學習成績的學生對于問題的設置也要有所衡量，不可打擊學生的積極性，也不能使問題太過簡單，導致對于成績較好的同學在課堂上沒有深入的收獲，要盡可能的做到平衡。其次，教師要進行課前準備：要根據(jù)教學目標，提前設計好教學環(huán)節(jié)，避免課堂上混亂無序。因此，需要教師有較強的課堂掌握能力和靈活應變能力等。課堂中應該在什么時間進行點撥，在什么時候進行控制，教師可以在總的框架內靈活變通，使整節(jié)課上起來嚴謹有序，流暢靈活。最后，學生的準備：要想競賽式的教學方式能夠在一節(jié)課有序的進行，要求學生在上課前對于所學知識的熟練掌握，因此，學生要在課前主動熟悉，鉆研教學內容。

4.3選擇正確的競賽形式

首先，要將學生分成若干個小組，以組為單位進行比賽。競賽時可以以自然組為單位，把學生分成四個小集體。其次，也可以將課桌擺成幾個方陣，讓同學們面對面坐著，這樣方便學生之間的溝通，組與組之間可減少干擾。最后，學生的分組應該進行注意，或是將成績較好與不太好的放在一起，有助于好學生帶動差生，互助式的學習，也可以根據(jù)成績進行整體分組，互幫互助，每個層次都有針對每個層次的教學目標，使每一個學生都能得到良好的教育成果。

4.4注意課后的總結

首先，要給予獲勝的學生一定的獎勵，只有以物質的刺激或精神的鼓勵才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的樂趣。其次，在評價比賽結果時，不能單純的以回答問題的多少或是回答問題的正確率來評測，這樣對于學習成績不是很好的學生而言，會打擊他們的學習積極性，或是會因為害怕給小組抹黑而選擇自暴自棄。最后，教師對于學習成績差的同學應給予特別的關注，對于他們的回答要多給予鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣，讓他們體會到學習帶給他們的樂趣和成就感，真正受到“學中賽，賽中學”的教學效果。當教學結束后，教師要對學生的成績與表現(xiàn)進行歸納總結，對每個小組和每個同學進行反饋評價，激勵并維護他們的上進心，以促進他們更高的學習熱情。與此同時，教師也要進行自我檢測與評價，對課堂上出現(xiàn)的問題進行分析總結，對于不足之處進行改進總結，以達到更好的教學成效。

5結語

將競賽式教學方案帶入中職財會專業(yè)，使師生在課堂都活躍了起來，提高了課堂效率，增加了課堂的趣味性。將競賽式教學方案帶入中職財會專業(yè)，更有利于提高學生學習的積極性，激發(fā)他們的斗志心，提高他們的專業(yè)技術，對于學生的就業(yè)問題也具有較大的影響作用，使非智力因素和情感體驗都得到了加強。

參考文獻

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