談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

林建紅

摘 要 物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力。本文主要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，并提出一些有效措施，旨在提高學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，以供參考。

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 探究思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

物理學(xué)是一門(mén)研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而物理學(xué)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)實(shí)際操作可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生對(duì)物質(zhì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新能力。尤其是在當(dāng)今科技高度發(fā)展的時(shí)代，人們更注重探索事物的本質(zhì)規(guī)律，為從事物理試驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行具有探究、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)提供廣泛的領(lǐng)域。因此，在探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)功能，深入研究物理實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)方法，突出物理試驗(yàn)的探索性、科學(xué)性，創(chuàng)造一個(gè)追求真理、崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為更好地強(qiáng)化學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

1演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

一般來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)的課本中大部分內(nèi)容都是物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較少，且在以往的教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)主要為演示實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)比較局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕蜒菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的提高，在實(shí)際的研究試驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地探究新事物，通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行大膽的研究和分析，最終找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而得出事物發(fā)展的規(guī)律。例如在“空氣的力量”一節(jié)課中，演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，先把兩個(gè)相同的塑料皮碗緊貼在一起，然后讓兩位同學(xué)向相反的方向拉兩個(gè)皮碗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么用力，都不能把它們拉開(kāi)。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再讓學(xué)生進(jìn)行討論，并大膽分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，這時(shí)有的學(xué)生可能就會(huì)想到有礦泉水瓶裝滿水，用硬紙片蓋緊，倒放，水不會(huì)流出來(lái)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?？傊?，教師要把演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)刈優(yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，在探索過(guò)程中，同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出新的問(wèn)題，對(duì)這些新的問(wèn)題教師要給與肯定，從而激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

2做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

分組實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生進(jìn)行物理試驗(yàn)的重要形式之一，在具體的實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)，這樣他們就會(huì)對(duì)試驗(yàn)的原理、試驗(yàn)器材以及試驗(yàn)步驟等都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去思考和探索，讓他們觸底領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的原理和結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和分析能力。另外，分組實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革，有助于提高學(xué)生的探究思維能力和創(chuàng)新能力，的具體改革方法主要包括以下幾方面：（1）學(xué)生在完成教材中的分組實(shí)驗(yàn)后，教師可以適當(dāng)增加一些其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步創(chuàng)造，并順利地完成實(shí)驗(yàn)，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（2）根據(jù)同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（3）當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理徹底領(lǐng)悟時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并給予一定的引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)，而小制作小發(fā)明活動(dòng)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，它們不僅可以使學(xué)生學(xué)到各方面的專門(mén)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)小制作、小發(fā)明活動(dòng)能夠充分認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，引發(fā)思考，激發(fā)創(chuàng)新思維是十分重要的。只有讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了疑問(wèn)，提出了問(wèn)題，才有可能創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法。所以教師在教學(xué)中要注意營(yíng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想和判斷，針對(duì)猜想和判斷，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。另外，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，選取合適的實(shí)驗(yàn)器材，遵循規(guī)范的操作方法，明確觀察的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)中遵照循序漸進(jìn)的原則。教師通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以示范，再讓學(xué)生自己練習(xí)操作，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，再給出一些小課題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能和方法的遷移。對(duì)教材中空出的一些操作步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的某一階段，指導(dǎo)督促學(xué)生去設(shè)計(jì)，以逐步訓(xùn)練學(xué)生能夠做實(shí)驗(yàn)。所以我們認(rèn)為，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是一條提高學(xué)生能力的有效途徑。

5引導(dǎo)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況以及已知的實(shí)驗(yàn)條件，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，而猜想并不是憑空想象，要有一定的理論依據(jù)，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的猜想提出假設(shè)，這是培養(yǎng)學(xué)生探究與思維能力的重要環(huán)節(jié)之一。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生合理猜想時(shí)，要讓學(xué)生們盡可能地發(fā)揮自己智能，挖掘自己大腦的潛力，要從多方位、多角度進(jìn)行思考，進(jìn)而提出可靠、合理的猜想和假設(shè)。與此同時(shí)，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，讓學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想。例如，教師在進(jìn)行“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要組織產(chǎn)生進(jìn)行大膽、科學(xué)的猜想，并積極地進(jìn)行討論，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。由于平時(shí)學(xué)生也會(huì)接觸到一些有關(guān)浮力的生活現(xiàn)象，這時(shí)教師要誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步的思考并進(jìn)行分析，然后學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，最后談?wù)動(dòng)绊懜×Υ笮〉囊蛩?。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“游泳的時(shí)候感覺(jué)我會(huì)感覺(jué)到有一種上浮的力量支撐著身體，這說(shuō)明人在水里受到了浮力”；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“水面上行駛的船，是因?yàn)槭艿礁×λ圆挪粫?huì)被沉下去”，然后學(xué)生就會(huì)提出多種猜測(cè)：浮力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；可能與液體的密度有關(guān)；也可能和物體的體積有關(guān)等。最后教師及時(shí)進(jìn)行的補(bǔ)充和講解?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，有效激活學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行大膽的猜想，并進(jìn)行質(zhì)疑和提出問(wèn)題，教師要給予積極的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科內(nèi)容的重中之重，教師通過(guò)發(fā)展多項(xiàng)式的物理實(shí)驗(yàn)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的探究思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以及追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。因此，物理教師要做好物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法的總結(jié)和創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)課變得豐富多彩，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究、創(chuàng)新的能力，最終促使物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

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