淺談在美術(shù)課上如何啟發(fā)學(xué)生的想象力

李麗英

摘要：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。在美術(shù)教學(xué)中，為孩子鋪開一片天空，放飛孩子想象的翅膀，給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們豐富的想象力在繪畫天地自由馳騁，至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 想象力 學(xué)生

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。那么，在美術(shù)教學(xué)中，為孩子鋪開一片天空，放飛孩子想象的翅膀，給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們豐富的想象力在繪畫天地自由馳騁，至關(guān)重要。幾年來，我在美術(shù)課教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)、啟發(fā)他們形成一種開闊的思維空間，并收到了良好的效果。

一、命題想象

所有兒童都是愛幻想的，每個(gè)學(xué)生的心里都有一片天真而神奇的天地。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃、有目的地提出一些命題來引導(dǎo)學(xué)生圍繞命題，展開想象，不給其設(shè)立時(shí)間和空間的局限，也打破那種“一是一，二是二”的傳統(tǒng)寫實(shí)手法，讓孩子們自由討論，自己想象、編織情景來表現(xiàn)畫面。例如，我提出《我們未來的家鄉(xiāng)》的題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象未來的家鄉(xiāng)是什么樣子的，結(jié)果有的同學(xué)把“家鄉(xiāng)”畫成一個(gè)美麗的大花園，而孫悟空則成了家鄉(xiāng)的導(dǎo)游；有的同學(xué)則把外星人請(qǐng)到家做客；還有的同學(xué)更奇，竟在月亮和地球之間架起一座橋梁，將美麗的嫦娥請(qǐng)回故鄉(xiāng)

學(xué)生們或夸張、或虛構(gòu)、或?qū)憣?shí)、或擬人，用他們豐富的想象力，大膽地表現(xiàn)出孩子們單純而新穎的藝術(shù)構(gòu)思，既擴(kuò)張了思維，又創(chuàng)造了獨(dú)特的兒童藝術(shù)。

二、文字想象

文字是描述事物的另一種方式，用文字的藝術(shù)表達(dá)事物，然后再讓學(xué)生將文字所表達(dá)的事物用圖畫表達(dá)出來。現(xiàn)在我們所講的“圖文并茂”，其中道理便與之相同，平時(shí)我們可以用講故事、猜謎語等這些方式來啟發(fā)學(xué)生們的想象力。例如，在畫動(dòng)物畫的時(shí)候，我便先讓學(xué)生們猜謎語：“頭上長著兩只角，翻穿大皮襖，吃的草青青，拉下黑棗棗”。學(xué)生邊集中注意力聽，邊在頭腦中搜索具有這樣特點(diǎn)的動(dòng)物，想象畫面。等我念完謎語，學(xué)生便有的已猜出了是“羊”。接下來，我便讓學(xué)生根據(jù)謎語內(nèi)容，結(jié)合自己的想象來指導(dǎo)他們繪畫，于是便出現(xiàn)了不同種類、各具姿態(tài)的羊。這種既有娛樂性、趣聞性又包含想象力的方法極有效地吸引了孩子們的興趣。不但提高了教學(xué)效率，而且發(fā)展了學(xué)生的形象記憶能力、創(chuàng)造力和想象力。

三、觀察想象

觀察是發(fā)展想象的另一種想法。這里的觀察是一種啟發(fā)式的觀察，由觀察“A”，使之想象出“B”，是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的簡單運(yùn)用。如我在圖板上設(shè)計(jì)、布置出一個(gè)特定的情景——“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一角。讓學(xué)生們自己觀察、揣摩，老師可隨機(jī)啟發(fā)：“這里都有哪些動(dòng)物？”“這里將會(huì)發(fā)生什么？結(jié)果會(huì)怎樣”？使學(xué)生通過觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地用畫筆表現(xiàn)出來，允許學(xué)生們交流、商量。學(xué)生既可以選取畫面的某一部分來畫，也可把想象中將要發(fā)生的情景畫出來作為補(bǔ)充?？傊寣W(xué)生自由地展開想象的翅膀，無所顧忌地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

四、聲音想象

教學(xué)過程中，為進(jìn)一步開發(fā)孩子們的想象力，我們還可配以錄音輔助。如教學(xué)生畫風(fēng)，就先播放一組風(fēng)的音響，有輕柔和煦的春風(fēng)，也有凌厲的狂風(fēng)，還有橫掃樹木的旋風(fēng)……當(dāng)然，風(fēng)是很抽象的，很難用幾筆就表達(dá)出來，我便根據(jù)生活中的事物讓同學(xué)驗(yàn)證風(fēng)的存在：“……孩子們?cè)谔镆袄锓棚L(fēng)箏——是風(fēng)”，“路旁被連根拔起的大樹——是風(fēng)”，“五星紅旗迎風(fēng)飄——是風(fēng)”，等等，根據(jù)風(fēng)聲讓學(xué)生判斷風(fēng)的大小，也使得學(xué)生們的想象思維如風(fēng)一般展開。

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！蔽蚁胝f：“給孩子一片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源?！闭?qǐng)讓作為教師的我們共同精心的耕耘和栽培吧，讓孩子幼小心靈的想象種子得以生根、開花、結(jié)果，使他們放飛想象之翼，滿載而歸！