古典詩(shī)歌教學(xué)中的美育摭談

張駿斌

我們進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的最佳作品就是詩(shī)歌。蘇教版初中語(yǔ)文教材有近六十首古代詩(shī)歌被收錄，這類詩(shī)歌形式和內(nèi)容都很好，符合現(xiàn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)要求，所選詩(shī)歌涵蓋其本身的全部特色，是對(duì)初中生進(jìn)行美育教學(xué)的好教材，對(duì)學(xué)生的美育教育有著不可取代的地位。

一、古典詩(shī)歌的美育特征

收錄在初中語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)歌展示了意境的美，做教材是選之得當(dāng)?shù)?。這類詩(shī)歌首先具有情感美。詩(shī)歌一般都包含了詩(shī)者強(qiáng)烈的思想感情。如：表現(xiàn)男女之情的《關(guān)雎》，展示報(bào)國(guó)豪情的《江城子·密州出獵》……詩(shī)歌的美育講的是情動(dòng)情思，用情打動(dòng)他人，作者以其深刻的思想，濃烈的感情引起學(xué)生的共鳴和心靈的震撼。其次，具有語(yǔ)言美。如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！保ā锻馈罚┻@極度濃縮的詩(shī)句里情感強(qiáng)烈，想象力豐富，膾炙人口，美不勝收，經(jīng)久不衰。第三，具有形象美。我們讀這些詩(shī)歌，就會(huì)感受到姿態(tài)飛動(dòng)，形象生輝，在講授課文時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生還原詩(shī)歌里的生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生欣賞水平的提升大有裨益。

如我們讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，作者極盡白描手法：用枯藤、老樹、小橋、流水畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。以古道、西風(fēng)、瘦馬描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。小橋、流水、人家，則與流落他鄉(xiāng)的游子的凄慘相映照，出現(xiàn)舒適和靜雅的景象，給斷腸人更添凄涼。如曹操在《觀滄?！愤@首詩(shī)中先寫望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。大海本沒有生命，然而詩(shī)人卻用如椽之筆賦予其充滿活力的生命和及其鮮明的性格，把大海的真實(shí)面貌毫無(wú)掩飾地展示在我們面前，反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的壯志胸懷。

二、古典詩(shī)歌教學(xué)中美育的途徑

初中語(yǔ)文教師要把提高自己的文學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作己任，把古典文學(xué)當(dāng)作平臺(tái)，把古典詩(shī)歌當(dāng)成載體，在初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中給學(xué)生分享藝術(shù)美和語(yǔ)言美，使學(xué)生的思維受到美的侵蝕，變得清晰透明。

1.在誦讀中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美

詩(shī)歌和其他文學(xué)形式相比，較容易朗讀和背誦。朗誦得好可以眼、耳、心、口并用，讓字面上的詩(shī)歌靈動(dòng)起來(lái)，變?yōu)榍逦男蜗蠛湍苈牭奈淖?，帶領(lǐng)人們快速進(jìn)入詩(shī)歌的意境，使心靈美得可以凈化。教學(xué)詩(shī)歌，教者應(yīng)當(dāng)取高聲朗讀、淺淺低吟的方式示范朗讀，采取播放名家朗讀錄音和全班齊讀、個(gè)別讀、小組讀的方法。

比如朗讀李商隱的《夜雨寄北》，可按照“二 /二/三”的節(jié)奏：“君問/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時(shí)?！边@其中的“漲”、“歸期”和“共剪”應(yīng)重讀，以表現(xiàn)李商隱時(shí)刻盼望速歸能與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談的復(fù)雜心理。而此時(shí)，只能苦苦思念的悲切的情懷。學(xué)生在反復(fù)的朗讀吟誦中，就能體會(huì)到詩(shī)歌的音樂美。教師對(duì)教材中感情豐富，意境深遠(yuǎn)的詩(shī)歌的滿含深情的示范朗誦，把詩(shī)中蘊(yùn)含的形象和意境展示出來(lái)，學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，就會(huì)深入詩(shī)歌的情境之中，體會(huì)、揣摩，最終被情感染，被美陶醉。

2.在合理想象中進(jìn)行美育培養(yǎng)

優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，都會(huì)為我們描繪一幀幀如癡如醉的畫面，在詩(shī)歌欣賞中，要抓住詩(shī)歌的藝術(shù)形象幫助學(xué)生進(jìn)行欣賞。教師要把自己的想象力發(fā)揮到淋漓盡致，讓詩(shī)歌中的藝術(shù)形象和場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生陶醉在詩(shī)情畫意之中。

如：《蒹葭》一詩(shī)，蒹葭、白露、伊人、秋水，構(gòu)成了一幅朦朧淡雅的水彩畫。畫面上早晨的薄霧、晶瑩的露珠、潔白的冰霜、羞澀的少女、曲折的道路，隔水可望的伊人，影影綽綽的身影是那樣可望不可及。如果學(xué)生能在大腦中構(gòu)筑這樣的圖畫，就能更好地領(lǐng)悟作者那一唱三嘆如泣如訴、如怨如慕的情感。想象力豐富是初中生的特點(diǎn)，他們擅于讓想象力遨游在詩(shī)歌的海洋中。初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)，需要這樣的想象力。我們要設(shè)法讓學(xué)生的想象力一直馳騁在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，這樣，就可以讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象和意境。

3.用美的語(yǔ)言讓學(xué)生獲得美育感受

詩(shī)歌的語(yǔ)言精練含蓄、優(yōu)美生動(dòng)，在精致的詩(shī)歌里蘊(yùn)含了充沛的感情和想象力，有著強(qiáng)烈的美和表現(xiàn)力。老師用豐富的語(yǔ)言講述，也是學(xué)生美學(xué)的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該使用美麗生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)的藝術(shù)概念、形象、寫景、抒情和表現(xiàn)，將學(xué)生帶入美麗的景致中，讓學(xué)生沉浸在美之中流連忘返，享受美，對(duì)美產(chǎn)生快樂愉悅的感覺，激發(fā)他們對(duì)美的渴望和渴求學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

教師的指導(dǎo)和幫助有利于初中生的審美情感的產(chǎn)生。為了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)努力提高自身的美學(xué)修養(yǎng)和意識(shí)水平，抓好課堂，挖掘古代詩(shī)歌中美的因素，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的美育教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美。

作者單位：江蘇省興化市楚水初級(jí)中學(xué)（225700）