科學(xué)在我們身邊

張秀麗

摘 要 《尋找有生命的物體》是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界部分的開(kāi)篇之作。本課通過(guò)尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。

關(guān)鍵詞 尋找 有生命 物體

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

片段1

師：（播放同學(xué)們尋找“生命”時(shí)的圖片）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起到校園里尋找有生命的物體。你們找到了嗎？

生：找到了。

（評(píng)析：播放尋找生命活動(dòng)的圖片，為下面各小組的匯報(bào)創(chuàng)設(shè)了一定的情境和氛圍。它一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生匯報(bào)交流的欲望。）

師：請(qǐng)各小組上來(lái)匯報(bào)。（有意識(shí)的請(qǐng)不同形式記錄的小組上來(lái)展示）

一組長(zhǎng)到講臺(tái)前展示他們的記錄單，匯報(bào)：我們?cè)谥駡@里發(fā)現(xiàn)了竹子、棕樹(shù)，在草叢里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，在天上發(fā)現(xiàn)了蜻蜓，在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了蒼蠅。（師板書）

師：他們發(fā)現(xiàn)了6種有生命的物體，真不錯(cuò)，我們給他們一點(diǎn)掌聲好嗎？

另一組長(zhǎng)到講臺(tái)上匯報(bào)：我們?cè)谑駱?shù)上發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲，在葉子上發(fā)現(xiàn)了蝸牛，在樹(shù)縫發(fā)現(xiàn)了螞蟻，在草叢里發(fā)現(xiàn)了蛾子，在石頭下面發(fā)現(xiàn)了蜈蚣……（10種）

師：他們發(fā)現(xiàn)得真不少。（掌聲）他們兩個(gè)小組都是用簡(jiǎn)圖和文字符號(hào)進(jìn)行記錄，很有特色。

（評(píng)析：在第一課時(shí)的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能發(fā)現(xiàn)其中記錄較有特色的小組，這樣在匯報(bào)展示中就能減少一些盲目性，通過(guò)展示這些比較有特色的記錄，能對(duì)學(xué)生記錄的多樣性起到鼓勵(lì)的作用。及時(shí)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并通過(guò)掌聲給予鼓勵(lì)。有節(jié)奏的掌聲不僅給學(xué)生于鼓勵(lì)，而且能促進(jìn)互動(dòng)。）

師：由于時(shí)間的關(guān)系，前面兩個(gè)小組可以匯報(bào)詳細(xì)些，后面的小組主要補(bǔ)充與前面不同的新發(fā)現(xiàn)。

生1：我們還在盆栽區(qū)看到了金彈子、紫薇，還發(fā)現(xiàn)了癩蛤蟆。

生2：我們?cè)谕晾锇l(fā)現(xiàn)了蚯蚓，在草叢發(fā)現(xiàn)了蝴蝶。

生3：我們還在花圃的小草上發(fā)現(xiàn)了蝸牛。

生4：花、草、樹(shù)木，也是有生命的物體。

師：真是太棒了！還有嗎？

生5：……

生6：還有人類，教室里的我們也是有生命的物體。

師：是的，人類也是有生命的。

（評(píng)析：各小組紛紛補(bǔ)充匯報(bào)不同于其他組的新發(fā)現(xiàn)，他們不僅發(fā)現(xiàn)很多小動(dòng)物是有生命的，而且還發(fā)現(xiàn)花草樹(shù)木也是有生命的。最為難得的是，有些學(xué)生竟然能發(fā)現(xiàn)人類也是有生命的物體。這真是太出乎意料了，沒(méi)想到學(xué)生竟能講出“人類”這兩個(gè)字，我想這得歸功于活動(dòng)空間的開(kāi)放性，如果沒(méi)有敞開(kāi)大門，讓學(xué)生充分的觀察和討論，也許就不可能有這樣的發(fā)現(xiàn)，雖然“人”是人們所熟悉和了解的，甚至我們每個(gè)人都知道自己就是有生命的物體，可往往越是如此，就越不容易發(fā)現(xiàn)。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷”，只有這種開(kāi)放的活動(dòng)空間才能開(kāi)拓我們的思維，跳出原來(lái)的框框，發(fā)現(xiàn)一些顯而易見(jiàn)卻又特別容易忽視的現(xiàn)象?？梢?jiàn)開(kāi)放的活動(dòng)空間為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了可能。同時(shí)也為后面討論“為什么說(shuō)它們是有生命的”這個(gè)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。）

片段2

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)判斷機(jī)器人有生命嗎？為什么？

生1：機(jī)器人有生命。

生2：機(jī)器人沒(méi)有生命。

……

師：現(xiàn)在全班同學(xué)有兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你們的理由是什么？

生1：機(jī)器人有生命，是因?yàn)闄C(jī)器人會(huì)運(yùn)動(dòng)。

生2：機(jī)器人沒(méi)有生命，是因?yàn)闄C(jī)器人不會(huì)呼吸。

生3：機(jī)器人沒(méi)有生命，是因?yàn)闄C(jī)器人不會(huì)繁殖后代。

生4：機(jī)器人沒(méi)有生命，是因?yàn)闄C(jī)器人不會(huì)長(zhǎng)大。

生5：機(jī)器人有生命，是因?yàn)闄C(jī)器人會(huì)說(shuō)話、會(huì)思維、會(huì)工作。

生6：機(jī)器人沒(méi)有生命，因?yàn)楝F(xiàn)在的機(jī)器人會(huì)說(shuō)話、會(huì)思維、會(huì)工作、會(huì)運(yùn)動(dòng)等，都是在造機(jī)器人的時(shí)候設(shè)置的，所以機(jī)器人沒(méi)有生命。

……

師、生：所以機(jī)器人是沒(méi)有生命的。

（評(píng)析：學(xué)生們?cè)谵q論中更深刻的理解了什么樣的物體是“有生命的”，從而能準(zhǔn)確地判斷我們身邊的物體是否有生命。）

片段3

出示PPT圖片，學(xué)生了解了生命，續(xù)寫小詩(shī)。

生1：當(dāng)我走進(jìn)田野，小草在風(fēng)中舞蹈。

生2：當(dāng)我走進(jìn)校園，螞蟻在樹(shù)干上旅行。

……

（評(píng)析：學(xué)生續(xù)寫小詩(shī)，感受生命。使學(xué)生在感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)感受身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。）

教學(xué)反思

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)《我眼里的生命世界》單元中的第一課。三年級(jí)的學(xué)生才接觸科學(xué)課，但孩子們的表現(xiàn)，讓我深深地感受到：現(xiàn)在的孩子們，真了不起！如學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)尋找有生命的物體時(shí)，四人一組，邊找邊記，鍛煉了學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)的過(guò)程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。“為什么說(shuō)它們是有生命的呢？”學(xué)生們的發(fā)言精彩紛呈——石榴樹(shù)會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)開(kāi)花結(jié)果，所以它有生命；螞蟻一碰就逃跑，它也有生命；含羞草一碰，它的葉子會(huì)卷起來(lái)，它有生命；竹子會(huì)長(zhǎng)高，它也有生命；蝸牛會(huì)繁殖，我看見(jiàn)過(guò)很小的蝸牛，所以它也有生命……特別是在討論“機(jī)器人有生命嗎？為什么？”時(shí)，學(xué)生辯論的有理有據(jù)，最后達(dá)成共識(shí)——機(jī)器人沒(méi)有生命。通過(guò)討論，學(xué)生們更好地了解了生命物體具有的共同特征。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩(shī)，感受生命世界的無(wú)限美麗。

讓學(xué)生走進(jìn)自然，尋找生命體，感受生命，進(jìn)而珍愛(ài)生命。讓校園內(nèi)一切有生命的物體都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生命的多樣性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要把愛(ài)科學(xué)化為行動(dòng)，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的一草一木，保護(hù)動(dòng)物等，讓學(xué)生們感受到：科學(xué)就在我們身邊，愛(ài)科學(xué)，我們都可以做到。