電類基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力初探

王鵬勛　董峰　梁慧

摘 要 在提高學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)要求下，電類專業(yè)基礎(chǔ)課程需要采用適合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。以電類專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法遵循的一般原則，開發(fā)了一些具體項(xiàng)目，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能。

關(guān)鍵詞 專業(yè)基礎(chǔ)課 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題

隨著軍隊(duì)院校教學(xué)改革的深入，軍隊(duì)院校的任職教育呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，還存在一些需要解決的問題，在這些問題中，迫切需要解決的就是在任職教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的工程實(shí)踐能力，為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)型人才。當(dāng)前的任職教育， 使學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在一定的不足。

1.1院校教育方面的因素

（1）思想認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。這些年，雖然在理論上重視士官教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在實(shí)際中士官任職教育依然明顯存在學(xué)歷教育的慣性，不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。

（2）教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，一般都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，幾乎不涉及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。由此導(dǎo)致學(xué)生逐漸缺失創(chuàng)新能力和思考能力，只是單純性地為了完成某種結(jié)果而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上預(yù)期實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生也不會(huì)加以思考和分析，還有些學(xué)生只是單純地看演示，而自己不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的效果和作用。

（3）實(shí)踐教學(xué)多位簡單的實(shí)驗(yàn)課程。不進(jìn)行大型的或者綜合型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能完成一些簡單的為“實(shí)驗(yàn)”而實(shí)驗(yàn)的課程，而缺乏試驗(yàn)方案確立、試驗(yàn)方案驗(yàn)證、工程設(shè)計(jì)、工程調(diào)試、課題總結(jié)等一系列工程實(shí)踐綜合能力，最終缺乏工程觀念，對(duì)工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，不能把理論知識(shí)完整轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)工程。

（4）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)滯后。在硬件建設(shè)方面表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室面積偏小、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊老化、實(shí)驗(yàn)開出率偏低；在軟件建設(shè)方面表現(xiàn)為教員的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力偏低，缺乏現(xiàn)代工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（5）實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)沒保障。目前，院校專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)不具備實(shí)習(xí)條件，士官學(xué)生也沒有在校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；而部隊(duì)則擔(dān)心士官學(xué)生實(shí)習(xí)影響正常的作戰(zhàn)訓(xùn)練秩序，不愿意把實(shí)習(xí)的士官學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位，使部隊(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成為“混時(shí)間”式的打雜。

1.2學(xué)生方面的因素

目前，我們的教學(xué)對(duì)象均為“90后”學(xué)生。經(jīng)調(diào)研分析，“90后”士官學(xué)生的主要特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)與不足并存。

“90后”學(xué)生最值得贊賞的優(yōu)點(diǎn)是，思想新銳、思維多元、個(gè)性張揚(yáng)?！?0后”是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，經(jīng)常求新、求變、不安于現(xiàn)狀，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新事物的理解力、接受力很強(qiáng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，95%以上的“90后”士官學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)；有較強(qiáng)的民主意識(shí)和反叛思想；勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑。

然而，學(xué)生這一群體存在的不足也極為突出：

（1）文化基礎(chǔ)差。由于種種眾所周知的因素，生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體偏低的狀況非常突出。學(xué)生入學(xué)前的學(xué)歷層次，表面上多數(shù)為高中畢業(yè)，少數(shù)為初中畢業(yè)，但實(shí)際水平甚至不如小學(xué)畢業(yè)，許多學(xué)生連簡單的分式加減都不會(huì)，各校學(xué)生入學(xué)復(fù)試成績也充分反映出這個(gè)現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。雖然大部分學(xué)生抱著一腔熱情期望學(xué)得本領(lǐng)為部隊(duì)建設(shè)奉獻(xiàn)力量來到這里求知，也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自學(xué)能力欠缺。還有的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，入學(xué)伊始即呈排斥或半排斥狀態(tài)，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程上表現(xiàn)比較突出。

（3）以自我為中心的傾向明顯?！?0后”多為獨(dú)生子，無論其家庭背景是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，在家都是父母寶貝，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和新環(huán)境時(shí)，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)、自我要求不高，存在畏難情緒，得過且過，生活上追求享受，思考和處理問題的方式比較現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出一種與年齡不相符的“成熟”。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，往往陷于苦惱而不能自拔，在困難和挫折面前感到手足無措。不同程度地存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、缺乏社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念不強(qiáng)、心理素質(zhì)欠佳等問題。

實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，由于士官學(xué)生的上述不足，致使士官學(xué)生最基礎(chǔ)的理論也難以掌握，實(shí)踐則成為盲目的實(shí)踐，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也無從下手了。

2加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1提高教員的工程實(shí)踐素質(zhì)

院校的教員，特別是青年教師必須通過各種途徑接受必要的工程訓(xùn)練，使之從“ 雙門型”教師向“雙師型”（教師和工程師）教師轉(zhuǎn)變。應(yīng)采取得力措施讓青年教員輪流到裝備研發(fā)單位和裝備生產(chǎn)企業(yè)接受一定時(shí)間的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，并形成制度，提高他們的工程素質(zhì)；選擇并依托一些典型研發(fā)單位和生產(chǎn)企業(yè)，建立青年教員培訓(xùn)基地。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

（1）訓(xùn)練多題化。實(shí)踐訓(xùn)練是提高工程能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練題目對(duì)訓(xùn)練效果影響很大，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容 可以使學(xué)生更好的消化吸收所學(xué)的知識(shí)； 選擇與生產(chǎn)實(shí)際和生活相關(guān)的實(shí)例， 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣； 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，題目難度不千篇一律，即讓學(xué)生做得到又讓其做得好有收獲，對(duì)訓(xùn)練感興趣。采取每1～2人一個(gè)題， 有能力的同學(xué)鼓勵(lì)多訓(xùn)練， 并在平時(shí)成績中適當(dāng)體現(xiàn)。

（2）訓(xùn)練目標(biāo)化。根據(jù)士官學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)， 電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中具體內(nèi)容應(yīng)包括安全用電、常用儀表的使用、常用電子元器件的檢測(cè)、焊接技術(shù)、讀電路圖及整機(jī)電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試。這些應(yīng)用基本理論分析問題和解決問題的能力的培訓(xùn)， 最終是通過一臺(tái)整機(jī)的全部裝配工藝和調(diào)試過程來實(shí)現(xiàn)的。因此我們必需嚴(yán)格按照下述要求選擇訓(xùn)練課題：

選題應(yīng)完整的包含上述教學(xué)內(nèi)容， 在理論上和技術(shù)上具有典型性和先進(jìn)性， 既適合于教學(xué)又能引發(fā)士官學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

選擇符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的廣泛應(yīng)用的正規(guī)器件和產(chǎn)品， 這樣選擇的目的有兩點(diǎn)，因?yàn)閺V泛應(yīng)用的產(chǎn)品具有一定的代表性有益于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，另外正規(guī)的產(chǎn)品有安全保證，因?yàn)殡娮庸に囌n離不開電和電子器件，而學(xué)生絕大多數(shù)沒用過電器設(shè)備，所以安全用電是第一重要的。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式

（1）以真實(shí)情景為基礎(chǔ)。在完成“項(xiàng)目”的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)過程從普通教室搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生面對(duì)的是實(shí)際的功能電路，或在“學(xué)中做”、或在“做中學(xué)”，以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作能力。

（2）以學(xué)生為主體。在完成“項(xiàng)目”的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，遇到問題可以當(dāng)場(chǎng)解決，能有效調(diào)動(dòng)“學(xué)”這個(gè)內(nèi)因，使學(xué)生成為課堂的主體和教學(xué)的中心。

（3）以完成項(xiàng)目為目標(biāo)。通過完成“項(xiàng)目”，學(xué)生有明確而具體的成果展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，更重要的是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，有利于樹立學(xué)生的信心。

總之，將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，有自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并從中提高實(shí)際操作能力和水平，是電類專業(yè)基礎(chǔ)課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的良好切入點(diǎn)。

3需重視的幾個(gè)問題

提高學(xué)生的實(shí)踐能力的關(guān)鍵是建立在以學(xué)生實(shí)踐為主的基礎(chǔ)之上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)課時(shí)大量增加，在實(shí)際應(yīng)用中需要注意以下幾個(gè)問題。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)過程由“保姆式”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)型”，教師的角色由“講授者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，教師要隨時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。所以教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間操作、討論等，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。

（2）提高教師綜合素質(zhì)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求也更高，特別是作為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師，除了要具備較強(qiáng)的教學(xué)技巧和實(shí)際操作的能力外，還要更多地深入部隊(duì)和裝備生產(chǎn)企業(yè)，更多地了解裝備生產(chǎn)、維修、維護(hù)等情況，切實(shí)提升業(yè)務(wù)能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)。實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間大量增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件提出了前所未有的要求。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備等條件建設(shè)相對(duì)滯后，還不能滿足實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目教學(xué)的需要。

（4）辯證看待實(shí)踐能力培養(yǎng)。當(dāng)前一個(gè)不正確的認(rèn)識(shí)是：一提實(shí)踐能力培養(yǎng)，就認(rèn)為理論教學(xué)可以弱化。應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代科技應(yīng)用，若沒有最基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)則是盲目的實(shí)踐。所以，在士官教育中要根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際，合理安排理論與實(shí)踐的教學(xué)。

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