創(chuàng)新，課堂快樂之源

江東志

摘 要 沒有交往和互動就沒有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。只要我們真正做到讓 “學(xué)生動起來， 課堂活起來” ， 真正做到相信學(xué)生， 解放學(xué)生， 真正做到把時間和空間留給學(xué)生， 我們就一定會創(chuàng)造出“有生命力” 的課堂， 快樂的課堂。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 課堂 快樂

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓教師感受快樂

傳統(tǒng)課堂是“教師講——學(xué)生聽”，以教師為中心，是師本課堂，教師在教學(xué)設(shè)計上自然以自我為中心，立足于“教”，編寫教案，即教師教授的方案。教案是教師授課的藍(lán)本，教學(xué)目標(biāo)純粹是為教師授課服務(wù)的，教師只要在課堂上將教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)完成即可，學(xué)生是否知情無關(guān)緊要，學(xué)生完全處于被動接受學(xué)習(xí)的地位。作為個體的人——學(xué)生的主體性、能動性、獨立性基本上得不到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上毫無快樂而言。而現(xiàn)行課堂則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂存在感，學(xué)習(xí)獲得感，是以學(xué)生為中心的生本課堂，學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師只是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣一來，教學(xué)設(shè)計就再也不能從教師的“教”的角度出發(fā)，而應(yīng)該從學(xué)生“學(xué)”的角度去思考。教師要花大氣力研究學(xué)生，明了學(xué)情，為落實新課程三維目標(biāo)而替學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)即引導(dǎo)，指導(dǎo)；學(xué)即全體學(xué)生，自主學(xué)習(xí)；案即規(guī)劃，設(shè)計）。導(dǎo)學(xué)案是課堂取得成效的關(guān)鍵，也是對傳統(tǒng)教案的創(chuàng)新之處。教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)在課內(nèi)，但教師的主要精力更多表現(xiàn)在課外，因為只有一份能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能促使師生、生生多維有效互動，能有效促進(jìn)學(xué)生積極思維的高質(zhì)量有價值的導(dǎo)學(xué)案才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)有所得，快樂成長，老師自然有一種成就感，內(nèi)心同樣是快樂的。只不過這需要教師深鉆課標(biāo)，吃透教材，轉(zhuǎn)換角色，精心設(shè)計。

只有“問題”才具有探究性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此打造快樂課堂教師首先必須要以問題化原則設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計問題要與生活緊密聯(lián)系起來，突出其開放性，探究性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。絕對不能設(shè)計為只有簡單標(biāo)準(zhǔn)答案的問題來束縛學(xué)生的“奇思妙想”，因為只有學(xué)生有主動探求欲望的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會是快樂的。設(shè)計的問題又要突出層次性原則。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自身能力差異，自愿選擇層級，后進(jìn)生高層級可以不作要求，這與“因材施教”原則是不謀而合的。層次可以按A記憶級B理解級C應(yīng)用級D拓展級進(jìn)行設(shè)計，A、B級由后進(jìn)生或中等生進(jìn)行展示，激發(fā)后進(jìn)生和中等生學(xué)習(xí)積極性，力爭達(dá)到“面向全體”，全面發(fā)展。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓師生分享快樂

教無定法，課堂模式是無法千篇一律的，但要想打造快樂課堂必須拋開傳統(tǒng)的“教師講——學(xué)生聽”的“一言堂”模式，這是毫無疑問的。不破不立，只有敢“破”才會有“立”。我們必須適應(yīng)新形勢，虛心學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)理念，并融入自己的教學(xué)思考，創(chuàng)建自己的課堂模式。模式是千變?nèi)f化的，但無論怎樣變化，快樂有效的課堂必須做到四個“必須“：

2.1必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有針對性

學(xué)習(xí)目標(biāo)要有聚集，調(diào)控、導(dǎo)向功能。制訂目標(biāo)要吃透課標(biāo)與教材，要吃透本節(jié)課在本學(xué)科體系中的地位，要吃透本節(jié)課的“價值點”“易錯點”“混淆點”。

2.2必須進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向感

得到魚只是暫時的，掌握捕魚的方法才是最緊要的，才會有吃不完的魚。方法是解決問題的途徑，是課堂快樂的關(guān)鍵。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生解題的通識通法。

2.3必須強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有時間體會快樂

學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識24小時后的平均保持率達(dá)到90%以上的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)生本人能向其他人講授，并對所學(xué)內(nèi)容能立即運用”?？梢姡挥袑W(xué)生自已思考得來的知識才是真知識，思考過程就是一種快樂。

2.4必須注重課堂小結(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會彰顯能力

如果一節(jié)課前有目標(biāo)，后有小結(jié)，首尾呼應(yīng)，渾然一體，這節(jié)課一定是一節(jié)學(xué)有所得的課，學(xué)生會有一種知識獲得和能力提升的真實感。小結(jié)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生自己去總結(jié)出本節(jié)課的知識要點，學(xué)生一輩子也不會忘記。

課堂模式的翻轉(zhuǎn)，解放了教師，活躍了學(xué)生，盤活了課堂。師生同樂，一舉三得。何樂而不為？

3改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會快樂

教學(xué)這個詞是“教”和“學(xué)”兩個方面組成的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是“教師教（講）——學(xué)生學(xué)（聽）”的接受性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師把知識結(jié)論直接傳遞給學(xué)生；而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式是“讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法，體驗探索的歡樂”的探究性學(xué)習(xí)。兩者相比，傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷消蝕。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變過去的客體性、受動性、依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性，獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。這種學(xué)習(xí)方式就是如今最流行的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

從本質(zhì)上講，一切學(xué)習(xí)都是從自學(xué)開始的，快樂課堂必須讓學(xué)生充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來落實三維目標(biāo)。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的方式是絕對不會給學(xué)生帶來快樂的。

學(xué)習(xí)不是一種異已的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。自主學(xué)習(xí)能弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨立性。從學(xué)生角度看，快樂課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識。因此新理念下的學(xué)習(xí)不應(yīng)再是傳統(tǒng)被動的“先教后學(xué)”的“填塞式”學(xué)習(xí)，而應(yīng)遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)原則，力爭做到“三講三不講”。即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。做到了“三講三不講”，講的時間少了，學(xué)生支配的時間就多了，就等于給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，再加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就真正容易成為課堂的主人。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生當(dāng)然會更加快樂，這樣的課堂自然會更加有效。

沒有交往和互動就沒有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。只要我們真正做到讓“學(xué)生動起來，課堂活起來”，真正做到相信學(xué)生，解放學(xué)生，真正做到把時間和空間留給學(xué)生，我們就一定會創(chuàng)造出“有生命力”的課堂，快樂的課堂。