淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

張小勇

【摘要】情境教學(xué)是素質(zhì)教育中一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0010-01

情境有兩層含義，一層是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)以及由場(chǎng)景、景物所喚起人的情緒和內(nèi)心世界。英語(yǔ)情境教學(xué)是在教學(xué)中利用各種手段和材料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐和參與的學(xué)習(xí)方式，提倡給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際和實(shí)際生活的語(yǔ)言材料，需要在一定的情境中進(jìn)行。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直努力聚焦情境，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，打造高效英語(yǔ)課堂。

一、借助實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀

如何讓情境形象直觀？如何讓情境有效而合理？筆者認(rèn)為，教師可以借助實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到形象直觀、有效經(jīng)濟(jì)的目的。小學(xué)生接觸的事物較少，思維以形象為主，因而教師須要以一定的實(shí)物，輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生看實(shí)物、思考問(wèn)題。此外，教師利用一定的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit3Isthisyourpencil？這一單元時(shí)，教師借助實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，取得很好的效果。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活密不可分，都是日常學(xué)生用得到的東西。因此，教師很容易找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物，方便簡(jiǎn)單，更高效。本次課主要學(xué)習(xí)的單詞有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)物，指著實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)。如：Whatsthis？學(xué)生看著教師的實(shí)物，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文。利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。更為可貴的是，當(dāng)學(xué)生看到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物時(shí)，有了更強(qiáng)的表達(dá)欲望。如：哇，原來(lái)書(shū)包就是schoolbag?。换蛘呤莟hisisapen等。在這個(gè)案例中，教師以實(shí)物輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了表達(dá)欲望，也有了一定的語(yǔ)言輸出，效果不錯(cuò)。

二、巧用歌曲創(chuàng)設(shè)情境

英文歌曲因?yàn)榫哂忻骺斓墓?jié)奏感和韻律感而深受小學(xué)生的喜愛(ài)有助于學(xué)生在音樂(lè)欣賞與歌唱中抒發(fā)感情、陶冶情操、活躍課堂教學(xué)的氣氛、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以巧妙利用英語(yǔ)歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如教師可以將英語(yǔ)歌曲Hell。引入三年級(jí)上冊(cè)Uni[lH次。的教學(xué)中，歌詞為“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Helol！”，因歌詞中出現(xiàn)了人物名，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)先邀請(qǐng)三名學(xué)生頭戴Sarha、Jhon和Mike的人物頭飾，然后在歌曲播放的過(guò)程中結(jié)合點(diǎn)頭、揮手等肢體動(dòng)作向三個(gè)人物扮演的學(xué)生打招呼最后組織學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)豐富的想象。學(xué)生則在圖片的啟發(fā)和歌曲韻律的帶動(dòng)下很快進(jìn)入見(jiàn)面打招呼的情境中加此一來(lái)，學(xué)生得以在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。另外巧用歌曲還特別強(qiáng)調(diào)“舊曲新唱”乃」如，對(duì)于學(xué)生熟悉的歌曲《兩只老虎》、《兔子舞》、《如果感到幸福你就拍拍手》等，教師可以發(fā)揮自己的智慧改編歌詞，引導(dǎo)學(xué)生在邊唱邊跳中進(jìn)入情境，不僅學(xué)生興趣盎然而且有助于學(xué)生記憶河謂是一舉多得。

三、加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

一般情況下來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于游戲等具有強(qiáng)烈的興趣，因此我們要加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，使小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，在Hoobbies這一單元的教學(xué)過(guò)程中，主要的內(nèi)容有skating，reading，singing等英語(yǔ)單詞，教師可以將小學(xué)分成組，一組學(xué)生表演動(dòng)作，另一組學(xué)生來(lái)猜是哪一個(gè)英文單詞，這樣就可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓一組小學(xué)生表演跳舞，然后讓另一組學(xué)生猜該組小學(xué)生在表演什么，那么學(xué)生肯定會(huì)回答dancing，這樣既能夠使學(xué)生掌握dancing的基本含義，又能夠使學(xué)生在一種良好的氛圍里感受到dancing的深厚內(nèi)涵，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，而且頗具表演欲。小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生結(jié)合肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)來(lái)表演，從中感受故事情節(jié)的曲折和人物的情感。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境可以活躍課堂氛圍、豐富學(xué)生的閱歷。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的抽象的、靜態(tài)的知識(shí)難以有深刻的認(rèn)識(shí)，因此，英語(yǔ)教師在具體創(chuàng)設(shè)表演情境時(shí)，可以將書(shū)本中靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容延伸到生活中動(dòng)態(tài)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)自己的表演有更深刻的體會(huì)。只有這樣，小學(xué)生才能更深入地了解課文，掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)“StoryTime”這一板塊時(shí)，教師就可讓學(xué)生4人一小組扮演故事中的角色，然后用英語(yǔ)重現(xiàn)故事情節(jié)，或者讓學(xué)生跟著教學(xué)光盤(pán)中的情節(jié)來(lái)模仿表演。通過(guò)這樣的表演活動(dòng)，學(xué)生們不但可以提高參與積極性，而且可以更牢固地掌握英語(yǔ)句型。

五、把英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連

任何語(yǔ)言，都是交際的工具、交際的手段。無(wú)論你是一個(gè)發(fā)音多么標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)多么真實(shí)的學(xué)生，如果不能夠與人交流，那么這種學(xué)習(xí)最后都是徒勞的。因此，我們要重視課堂中的情境教學(xué)。作為老師，我們要注重自己的教學(xué)方法，近年來(lái)英語(yǔ)新課改所提倡的“任務(wù)型”教學(xué)就是一種非常好的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，從而把“教”與“學(xué)”達(dá)到了完美的統(tǒng)一，這對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)疑將大有裨益。然而，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受了情境教學(xué)的創(chuàng)新能力，并因材施教，創(chuàng)造適合不同層次的學(xué)生參與語(yǔ)言環(huán)境。另外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生加以表彰和激勵(lì)，幫助他們逐漸樹(shù)立自信心與成就感，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，展露他們的才華，施展學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和合作精神。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理需求，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中，學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)和活力。