跳出題海戰(zhàn)術(shù)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略研究

廖琪

（重慶市實驗中學(xué)校）

摘 要：新課程以及新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義價值觀，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)、理論性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在社會生活和社會發(fā)展中起到重要的作用，在高考中也占有一定的比重，但近幾年化學(xué)高考題型發(fā)生的較大變化，學(xué)生備考難度加大，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)收效甚微。所以對高三化學(xué)復(fù)習(xí)，怎樣提高復(fù)習(xí)效率提出一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：題海戰(zhàn)術(shù)；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)效率

所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是每天刷大量的題，只追求數(shù)量，不管質(zhì)量，簡單地重復(fù)，如果不加以歸納和總結(jié)，收效甚微。一年一度的高考已經(jīng)不到一百天，怎樣才能從大量的題海中跳出來，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，改進(jìn)復(fù)習(xí)備考的方法呢？我想從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、復(fù)習(xí)要有個性化特點，用好“兩條腿”中自己的那條“腿”

高一和高二化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及高三一輪復(fù)習(xí)主要是打下扎實的基礎(chǔ)、構(gòu)建完整的知識體系和形成寬廣的解題思路。教與學(xué)中，比較多的是解決共性的問題，即教材中基本的知識點和基本的理論思想。比如高中化學(xué)主要是由元素化合物、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、熱化學(xué)反應(yīng)、電化學(xué)理論、化學(xué)平衡理論、電解質(zhì)溶液、化學(xué)實驗及其探究和有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)知識和理論構(gòu)成。通過高一、高二兩年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生用好了跟著老師走這條“腿”，掌握和構(gòu)建了以上基礎(chǔ)知識體系，但每個學(xué)生理解、掌握的深度和廣度不同，這就需要在高三二輪復(fù)習(xí)中有個性化特點，用好自己的那一條“腿”。在學(xué)習(xí)過程中，通過考試檢測，暴露出問題，而這些問題對每個學(xué)生來說不盡相同，具有個性化特點，這些問題不一定能夠在共同學(xué)習(xí)時間里，如老師的課堂教學(xué)或者做同類型的習(xí)題等時間得到解決。那么，在后階段的復(fù)習(xí)中，你就需要把做過的大量習(xí)題中所犯的錯誤，即自己暴露出來的問題做一個再認(rèn)識、再思考、再認(rèn)識，而這一個“再認(rèn)識”不能只滿足于只知道答案“會做了”，而是要知道錯在哪里，為什么會犯這樣的錯誤，真正的根源在什么地方，多問為什么。長時間這樣做，能使你進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，挖掘知識的核心思想，提煉知識要點，歸納解題方法。在以后出現(xiàn)或者遇到類似問題時少犯甚至不犯錯誤。也就是說在二輪復(fù)習(xí)中，重點解決自己的薄弱環(huán)節(jié)是后階段復(fù)習(xí)的主攻方向，真正用好自己的那一條“腿”。

二、總結(jié)歸納解題的規(guī)律性和規(guī)范性

學(xué)以致用，理論聯(lián)系生活實際，最終解決實際問題，作為高三考生，就是想取得好的成績。解化學(xué)試題，總有它的客觀規(guī)律和思維方法，從高一到高三我們做過大量的試題，應(yīng)該在解題思路和方法上尋找規(guī)律，這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，讀好題，審好題，勾出關(guān)鍵詞，聯(lián)系所學(xué)知識，基本理論，注意設(shè)計陷阱，是否以前犯過錯誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從弱電解質(zhì)的電離、鹽的水解、溶液中電荷守恒和物料守恒等方面來考慮，寫出電荷守恒和物料守恒的表達(dá)式，通過表達(dá)式的變形和已知條件綜合判斷，得出結(jié)論。判斷離子方程式的書寫正確與否，除了從基本事實，拆分是否正確，電荷是否守恒，是否配平，是否打沉淀和氣體符合等方面考慮，最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”“過量”“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物就可能不一樣，離子方程式也就不一樣，這是最容易犯錯的地方。對于有機(jī)反應(yīng)信息推斷題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過程，由什么變成什么，在什么地方發(fā)生變化，是什么變化類型，在推導(dǎo)有機(jī)物時除了把我們所學(xué)的有機(jī)化學(xué)的主干知識聯(lián)系起來，更重要的是充分利用給予的信息，特別是根據(jù)反應(yīng)條件，找到所在流程中的位置，多數(shù)是依樣畫葫蘆，結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來解決。

三、重視化學(xué)實驗基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高解答實驗題的能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在綜合理科能力測試試題中，有關(guān)化學(xué)實驗的考核內(nèi)容，考試說明中有明確的要求，具體考試要求有：常見儀器的主要用途及使用方法。

近年來，化學(xué)實驗的命題都是在真實的實驗背景、流程以及實驗數(shù)據(jù)下探究化學(xué)的基本原理、基本思想、基本應(yīng)用等問題的。而且分?jǐn)?shù)逐年有上升的趨勢，重要性不言而喻。但在歷年化學(xué)高考中，得分率總是較低。所以在扎實地掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注意考綱中對化學(xué)實驗要求的變化，對探究實驗，實驗設(shè)計，實驗的合理性、正確性的分析等必須引起足夠的重視?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但出題人在設(shè)計實驗時一般是從“原理成立、操作簡捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]，所以，在備考中要夯實基礎(chǔ)，分析原理，找出規(guī)律，提高解題的能力。

參考文獻(xiàn)：

袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1999.

編輯 李建軍