小學生美術課學習習慣養(yǎng)成

居珊珊

【摘 要】 當今教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)學生學習習慣的重要性。因此，良好的學習習慣是一種積極主動、高效、持久的學習方式。它有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性；有利于學生形成自己特有的學習方式，提高學習效率。

【關鍵詞】 小學生；美術課；習慣養(yǎng)成

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

小學生年齡小，對外界的各種反應都比較感興趣，注意力短時間內很難集中，自我約束能力較差。所以在培養(yǎng)良好習慣的過程中應注重長期積累，在方法上注重激發(fā)欲望，反復訓練才能形成好習慣。那么如何在美術學科學習中培養(yǎng)學生的好習慣呢？根據(jù)學生課程特征和年齡段等特點，我認為應該著重培養(yǎng)以下幾個學習習慣。

一、培養(yǎng)學生認真準備的習慣

小學生階段學生，知識量少，是非分辨能力有限，學習、行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。在美術課堂教學中，養(yǎng)成嚴格執(zhí)行學習計劃、定時定量的學習做事習慣是實現(xiàn)目標，克難制勝的法寶。

美術課是有繪畫也有手工科目，它需要準備大量的資料和許多工具。當堂課的任務在規(guī)定時間內一定要想方設法完成，這就要求學生在美術課堂上要用的資料、材料、工具等在課前要做好充分的準備。如上繪畫為主的課要帶顏料、紙，剪貼課要準備彩色卡紙、雙面膠、剪刀，國畫課又要準備毛筆、水墨、宣紙、調色盤等等。這些工具材料都是上好美術課的保證，若是材料不足就使得課堂效果大打折扣，教學任務完成不了。因此，學生提前認真準備用具是美術課堂教學的基本條件。所以老師要講清楚讓學生在上課之前準備好哪些工具，并說明對美術課堂的重要性，讓學生認識準備美術用具的重要性。老師所提出的要求一定要清晰、簡明。這樣，就會有助于孩子們養(yǎng)成良好的認真準備的習慣。并且在美術課后，老師要把下一節(jié)課所要帶的工具寫在黑板上，讓學生寫在每日記錄本上，避免回家后忘記。

二、培養(yǎng)學生想象觀察的習慣

“藝術來源于生活，高于生活?！焙玫淖髌吩从谏钪?。這就要從豐富學生的生活實踐入手，拓展學生的知識面，使之不斷地積累大量的生活經驗和審美經驗。在此基礎上才可能不斷地進行思維、想象的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出充滿想象力的作品。教師要培養(yǎng)學生想象觀察的習慣。觀察過程中還要啟發(fā)他們識別物與物之間的聯(lián)系與區(qū)別，觀察它們的共同點與差別點，提高他們的觀察力，同時在頭腦中貯存大量形象，學生可以把平時觀察的印象儲存起來，為美術創(chuàng)造活動積累素材。憑空想象是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。正確的途徑是讓學生自己觀察大自然中的一切事物，作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導學生捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，久而久之學生就會自己從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)，提高作業(yè)效率

一年級學生尚未養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學生以后的發(fā)展是必不可少的，特別是美術作業(yè)與主課不同，我要求學生抓緊時間在課堂有限的40分鐘里完成，作業(yè)形式可以是個人作業(yè)也可以是小組作業(yè)，教師對學生按時認真完成的作業(yè)給予的累積獎勵，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里，低年級學生對于老師的獎勵的敏感度很高，學生認真作業(yè)的積極性也大大提高了。我在教學中十分注意問題的設置，除了含知識點外還要觸及學生的趣味點，調動學生積極參與討論、主動思考發(fā)言。學生們擁有了仔細認真和積極主動的習慣，就如同擁有了通向成功的一把重要的鑰匙，所得到的益處決非只是局限于一節(jié)美術課當中。比如，學生畫畫圖畫，做做小工藝品，課上得比較輕松活潑，在這樣的氛圍里，往往會七嘴八舌，影響作業(yè)效率。長此以往，必定讓學生養(yǎng)成拖拉的壞習慣。所以我在課堂上規(guī)定不管你畫沒畫完，打下課鈴之前必須交作業(yè)，誰也不愿意讓自己的作品因為沒完成而留下遺憾，自然抓緊時間完成。這樣，我的美術作業(yè)不需要占用學生的課余時間，課堂40分鐘足矣。

四、培養(yǎng)學生注重細節(jié)，衛(wèi)生習慣要養(yǎng)成

美術教育的本意不僅僅是體悟與表現(xiàn)自然美、藝術美，更重要的是創(chuàng)造行為美、環(huán)境美等?？墒?，經常在美術課后，教室地上有紙片，桌上橫七豎八地擺著剪刀、膠水、彩紙、美術書等，學生成了既是“美的使者”又是“丑的化身”了。針對這種情況，我采取了“五小換一中，五中換一大”的獎勵方法。即學生每改掉一個壞習慣，我給他一張小獎狀；用五張小獎狀換一張中獎狀；用五張中大獎狀換一張大獎狀。讓學生有不斷獲取進步的喜悅，學生很喜歡，自然不愛清潔的壞習慣就得到了良好的改正。

五、培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)自我的好習慣

在美術創(chuàng)作中，有些學生比較膽小，不敢參與課堂交流，不愿意說出自己對作品的感受，更不愿意展示自己的作品，為了激發(fā)和鼓勵孩子的自信心，我注重與學生的溝通交流，例如：一句鼓勵的話，一次班級展示，讓學生們去關注他的作品等。課堂教學中，我鼓勵小組合作，更在作品評價階段讓同桌互評，再進行推薦展示，讓學生在交流中找到自信和展示的勇氣，使學生真正感到同學們和老師是欣賞他的，從而鼓勵他在今后的課堂中多多主動地去說，主動去想，主動去創(chuàng)新。

總之，好習慣受益終生，小學生良好習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，教師對學生學習習慣的培養(yǎng)，要從學生實際出發(fā)，要主動防止而不是被動反應，要用關愛的態(tài)度去支持并協(xié)助學生，讓小學生自覺地在學習活動的全過程中培養(yǎng)、形成良好的學習習慣。只有師生共同一致、反復實踐，才能養(yǎng)成學生良好的學習習慣。