新課改形勢(shì)下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究

郭盛楠

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第二中學(xué)）

摘 要：隨著近幾年來新課程改革的不斷推進(jìn)，初中各科無論是在教學(xué)要求上還是教學(xué)方法上都發(fā)生了一系列的改變，那么在這種形勢(shì)下，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢？對(duì)此可以做一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：新課改形勢(shì)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

一、正視學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師摒棄填鴨式的教學(xué)思想，在教學(xué)中充分注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要正視學(xué)生的主體地位。比如，在進(jìn)行“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的教學(xué)時(shí)，教師首先可以設(shè)定幾個(gè)問題，例如“原子的構(gòu)成是什么，什么是化學(xué)式，什么是化學(xué)價(jià)，什么是離子”等，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題去預(yù)習(xí)，等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后教師再讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題來回答，針對(duì)學(xué)生有問題的地方再重點(diǎn)引導(dǎo)。這種教學(xué)形式就是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的形式，它更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開發(fā)，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著一定的幫助作用，因此，教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生的主體

地位。

二、分層教學(xué)，因材施教

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身是存在差別的，如果教師一味地以相同的目標(biāo)和方法對(duì)待不同學(xué)生的話，那么始終有一部分學(xué)生是不能完成教學(xué)要求的，而另一部分學(xué)生則因覺得教學(xué)太過簡(jiǎn)單而產(chǎn)生了驕傲心理。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采取分層教學(xué)的策略，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的要求和方法。比如，在進(jìn)行化學(xué)方程式的教學(xué)時(shí)，對(duì)于化學(xué)能力學(xué)習(xí)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置比較高的要求，如“學(xué)會(huì)正確書寫化學(xué)方程式并會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算”，并要求他們重點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)普通的任務(wù)，如“懂得質(zhì)量守恒定律并知道如何書寫化學(xué)方程式”，對(duì)于這一部分學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置比較簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，例如“弄清楚什么是質(zhì)量守恒定律”，并且重點(diǎn)觀察他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。這種針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)方式的方法就是分層教學(xué)的方法，這樣的形式能夠保證所有學(xué)生在教學(xué)過程中都有所收獲。

三、合作學(xué)習(xí)，共同探究

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式都是教師常用的教學(xué)手段之一，它注重的是讓學(xué)生結(jié)合集體的力量來完成學(xué)習(xí)，既符合以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的要求，同時(shí)也有效避免了由于個(gè)體能力不足而耽誤課堂進(jìn)度的現(xiàn)象。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行共同探究。例如，在進(jìn)行酸和堿的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生每五六個(gè)人成立一個(gè)合作小組，每個(gè)人就自己所了解的酸堿知識(shí)進(jìn)行分享，并提出自己在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)的疑惑，等小組內(nèi)所有的學(xué)生都分享完成之后大家再一起進(jìn)行探討、總結(jié)，等所有小組都總結(jié)完成之后教師再提問讓小組回答，看看學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識(shí)。這種教學(xué)形式就是小組合作學(xué)習(xí)的模式，它更注重的是化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、集體的力量，通過眾人的智慧來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的

要求。

四、利用多媒體來輔助教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

近幾年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體也越來越多地運(yùn)用到了我們教學(xué)的過程中，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的“黑板—粉筆”的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦情緒，如果教師能夠在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，利用多媒體播放一些跟化學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻、圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃烈一些。比如，在進(jìn)行“自然界的水”這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于水的組成的圖片，讓學(xué)生感受到表現(xiàn)上看起來很普通的水其實(shí)也有著它獨(dú)特的構(gòu)成和特點(diǎn)，另外在進(jìn)行愛護(hù)水資源的教學(xué)時(shí)，教師再播放一些由于化工廠等因素造成水污染的圖片和視頻，告訴學(xué)生我們的水資源是有限的，一旦破壞了很有可能將來我們吃水都困難，讓學(xué)生身臨其境地意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。這種教學(xué)形式比教師用自己的語言和粉筆黑板教學(xué)更能對(duì)學(xué)生的視覺和大腦進(jìn)行沖擊，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然教學(xué)效率也就能提升上

來了。

隨著近幾年來新課程改革的不斷實(shí)施，初中化學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)方法也應(yīng)該隨之進(jìn)行更新，今天我們就新課程改革形勢(shì)下教師應(yīng)該如何進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)展開了討論，希望能對(duì)各位教師有所幫助，也希望我們的化學(xué)教學(xué)能夠始終踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高琳.基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2]畢曉琳.新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)策略的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

編輯 李琴芳