巧借洪荒之力記單詞

金翠蘭

【摘 要】 但凡不愛學(xué)英語(yǔ)的孩子都是出于對(duì)背單詞的抵觸，這使其成為他們學(xué)英語(yǔ)道路上的最大障礙。尤其是小學(xué)階段的孩子，本就生性活潑好動(dòng)，不喜歡一些刻板或者強(qiáng)制的教學(xué)。雖然有一些孩子能夠比較快的記住少量的單詞，但是時(shí)間一長(zhǎng)，遺忘的也很快。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢，這就要求記憶的內(nèi)容需要不斷的重復(fù)來(lái)鞏固，越到后期越會(huì)記的扎實(shí)。然而，反復(fù)練習(xí)并不意味著一定是死記硬背，因?yàn)檫@樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需借助一股洪荒之力來(lái)巧妙的改變背詞難、忘得快、效率低的狀況。作為教育者正是這股洪荒之力的推動(dòng)者，必須切實(shí)可行的改變教學(xué)模式。盧梭曾說(shuō)過(guò)“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”所以“洪荒之力”的根本在于方法要能適當(dāng)，本文就背單詞技巧和方式的教學(xué)做了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；單詞；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

一、先入為主“拼顏值”

小學(xué)生本就年齡小，還處在具體形象思維階段，沒有形成一定的理性思維，接受事物和輸入信息主要靠的是感官和視覺等直觀印象?？涿兰~斯最先提出這種用教具作為感官傳遞物向?qū)W生展示的教學(xué)方式，它包括實(shí)物、模象和言語(yǔ)等類型。教師可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、PPT等方式，教具越形象越能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到先入為主加深印象。例如：在學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)可以進(jìn)行三輪的教具展示，第一輪可向?qū)W生展示不同顏色的彩紙，讓學(xué)生初步把單詞和顏色初步的對(duì)照上；第二輪可以展示不同顏色的水果實(shí)物，然后反復(fù)練習(xí)句型“What is it？ Its an apple. What color is it？ Its red. ”第三輪可以借助PPT展示不同顏色的動(dòng)態(tài)卡通人物或形象，同時(shí)可以融入一些時(shí)下流行元素，如“藍(lán)瘦香菇”，向?qū)W生展示這張圖片并提問：“When you are sad， you want to cry. What color is it？”---“It‘s a blue mushroom”. 隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行詞逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分，在課堂上適當(dāng)?shù)募尤胍恍┚W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再例如學(xué)習(xí)方位介詞這種不好區(qū)分的單詞時(shí)，可以把PPT做成《熊出沒》系列，把光頭強(qiáng)追擊熊大、熊二的路線做成動(dòng)態(tài)圖像，然后對(duì)學(xué)生提問三個(gè)主人公的相對(duì)位置，“Where is Guangtouqiang？”----“He is between XiongDa and Xionger.”這樣通過(guò)學(xué)生們感興趣的卡通人物來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，既生動(dòng)又形象又能提高效率。所謂“拼顏值”并不是指好看程度，而是看單詞教學(xué)模式怎樣能更新穎更實(shí)用。這對(duì)教師的要求就會(huì)更高，要熟練掌握PPT制作過(guò)程，并積極準(zhǔn)備各種有效的教具，以便更好的幫助學(xué)生理解和記憶單詞。

二、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，他們生活在世界里，并負(fù)有改造它的使命?！庇螒蛞彩切W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段之一。游戲教學(xué)并不是盲目的開展，而是要有一定的目的性、啟發(fā)性，而且形式要靈活多樣。游戲的類型包括操練型、激趣型、合作型、拓展型、綜合型等五大類。例如，例如將文具放在一個(gè)袋子里，讓學(xué)生摸一摸，并用提問：“ Lets have a guess. What is it？”讓學(xué)生們回答“Its a ruler.”“Its a pen”.等等以達(dá)到反復(fù)練習(xí)的效果。再例如學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，可以進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止，花傳到誰(shuí)的手中，誰(shuí)就要回答前一個(gè)人的提問：“Whats one and two？”“Four”。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。又如在學(xué)習(xí)幾種體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以將要練習(xí)的單詞展示在PPT上，然后把學(xué)生分成小組來(lái)表演動(dòng)作，讓同組成員來(lái)猜。一個(gè)學(xué)生比劃游泳，向另一個(gè)學(xué)生提問：“Can you guess what I can do？”“You can swim.”。這樣能讓孩子在合作和競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提高學(xué)單詞的動(dòng)力。還有像單詞尾字母接龍的拓展游戲以及Bingo等綜合游戲也是很常見的課堂游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可以在很大程度上幫助學(xué)生快速記憶單詞。

三、腦洞大開，巧聯(lián)想

如果讓學(xué)生機(jī)械的按照字母順序背單詞，他們會(huì)在不理解的狀態(tài)下難以消化。小學(xué)生都喜歡聽故事，或?qū)π缕娴氖挛锘蛘哒f(shuō)法感興趣。教師就可以利用這一點(diǎn)，開始腦洞大開，充分的借助聯(lián)想的方式來(lái)分解單詞。例如學(xué)習(xí)person這個(gè)單詞時(shí)，per可以表示每一個(gè)，后面的son是兒子的意思，每個(gè)人都會(huì)繁衍后代結(jié)婚生子，所以person是人的意思。再比如學(xué)習(xí)family這個(gè)單詞的時(shí)候，把f看成father， a看成and， m看成mother， I代表我，l代表love， y表示you，剛好是爸爸媽媽我愛你們，這也正好是家的意義之所在。這樣就做到了把單詞的形和意都充分的詮釋了，變得通俗易懂。又如vocation假期這個(gè)單詞，諧音有些像“我開心”，放假了學(xué)生當(dāng)然開心，所以自然就記住了，依靠中文諧音也是一種很好的聯(lián)想方法。聯(lián)想記憶是一種快速記憶的方法，幫助理解的同時(shí)還能拓展思維，打破墨守成規(guī)。

四、各種套路，結(jié)構(gòu)劃分

在小學(xué)階段較高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開始出現(xiàn)一些簡(jiǎn)易的構(gòu)詞法了，有些根據(jù)詞性的不同，有些是同根詞，有些是否定前綴，慢慢的套路。很多學(xué)生對(duì)于這種偏向語(yǔ)法方面的構(gòu)詞就開始不適應(yīng)了，但是只要學(xué)的精不怕套路深。例如beauty是美景、美人，是名詞詞性，把y改i加上ful，詞性就變成了形容詞，同時(shí)詞義變成了“美麗的、漂亮的”。再例如happy快樂、開心，加上un否定前綴就變成了unhappy不開心，詞性本身沒變化，但詞義變成了反義詞。類似的前綴還有dis、im等，disappear消失，important不重要等。還有work是工作，hard是艱難的，放在一起又變成了hard-working勤奮的、工作努力的，形容詞詞性，很多時(shí)候會(huì)碰到這種合成詞，看似很長(zhǎng)，但是拆分開對(duì)比來(lái)看又變的很容易。同時(shí)可以記住很多個(gè)單詞的同時(shí)，又能鍛煉猜詞義的能力，在今后的閱讀中再出現(xiàn)類似的合成詞的時(shí)候，就能輕易讀懂了。又如happy是形容詞，把y改成i加ly就變成了副詞，主要修飾動(dòng)詞，這就做到了詞性、詞形、詞義、用法的結(jié)合記憶。構(gòu)詞法是記憶單詞最科學(xué)和根本的方法，在越往后的學(xué)習(xí)中越是重要，所以，小學(xué)英語(yǔ)課上教師就要最大限度的幫助學(xué)生剖析各種套路，全面理解單詞。

五、結(jié)束語(yǔ)

要提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣，就要需要教師盡全力改變機(jī)械式單詞教學(xué)模式。重點(diǎn)從直觀教學(xué)、游戲教學(xué)、聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞法等方面入手。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，從來(lái)都講究聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，同時(shí)又是十分依賴積累的學(xué)科，為了給今后初高中階段打好基礎(chǔ)，必須在小學(xué)階段就掌握背單詞的好技巧、養(yǎng)成好習(xí)慣。教師要充實(shí)教學(xué)模式，巧借洪荒之力幫助每個(gè)小骨學(xué)會(huì)背單詞。