初中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

王艷華

（山西省太原市清徐縣吳村學(xué)校）

摘 要：什么是“學(xué)困生”？簡單地說，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)困生的形成有多方面的原因，如家庭的原因、學(xué)校的原因、社會風(fēng)氣的原因，還有學(xué)生個人的原因。學(xué)困生的家長急在心里，他們無不希望自己的孩子能跟其他孩子一樣，好好學(xué)習(xí)，健康成長。同樣，學(xué)校也在想盡各種辦法去嘗試幫助他們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，更是每一名任課教師面臨的大難題，他們始終堅持“不拋棄、不放棄”每一名孩子的原則，在學(xué)困生身上傾注更多的關(guān)注與愛。生物教師也不例外，每一名教師都帶著讓每一位孩子成才的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，無私奉獻(xiàn)，那么對于初中生物學(xué)科來說，如何促進(jìn)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這需要教師共同探討研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)困生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)興趣

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門必修課程所要達(dá)到的基本要求作了詳細(xì)的闡述，但在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)體系中，初中生物除去實驗，并未像物理、化學(xué)等科目一樣被列入中考中，所以某些學(xué)校對生物課程的重視程度不高，學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒有興趣，加上學(xué)習(xí)方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)相對薄弱，出現(xiàn)了許多生物學(xué)困生。促進(jìn)生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不僅是家長的殷切期望，更是所有生物教師不可推卸的責(zé)任。筆者以初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為研究對象，就如何轉(zhuǎn)化提出自己的見解，認(rèn)為初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面入手：

一、生物教師幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門課程，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚生物這門課程對學(xué)生發(fā)展的作用和價值，只有學(xué)生清楚了生物的學(xué)習(xí)對他們個人有什么好處，他們才會去接受生物這門課程。在初中生物教學(xué)過程中，生物教師可以從生物與人類密切相關(guān)的角度去闡述學(xué)習(xí)生物的價值所在，比如讓學(xué)生說說生物與同學(xué)們的衣、食、住、行等各方面有哪些聯(lián)系，學(xué)生在說的過程中體會到了生活處處皆生物，我們的生活離不開生物，學(xué)好生物這門課程有利于我們?nèi)ヌ骄可畹拿孛?。學(xué)生一旦認(rèn)識到了生物學(xué)科的重要性，就會對生物足夠地重視。用我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)生看得見、摸得到的事物去誘發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變對生物的觀念，讓學(xué)生從根本上重視生物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生物的學(xué)習(xí)不是為了升學(xué)，而是為了學(xué)生自身更好地發(fā)展。

二、充分利用生活資源，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師何不利用日常生活中我們身邊的資源去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物呢？這樣生物教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂。生物教師可以通過小視頻、小短片來展現(xiàn)生物史上的科學(xué)軼事，從而激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情。因為授課對象是初中學(xué)生，這個時期學(xué)生的獨立自主意識有所增強(qiáng)，樂于接受新鮮事物，尤其對他所感興趣的事物和與生活聯(lián)系緊密的事物更加關(guān)注，對于生活事實學(xué)生更加關(guān)注，也愿意自己動手去嘗試探索生活奧秘。所以，生物教師可以利用學(xué)生的這一特性安排學(xué)生去做實驗、或者安排一場生物實踐活動來展開教學(xué)，讓學(xué)生在參與中獲得知識的學(xué)習(xí)，獲得情感的體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，也讓學(xué)生在這一過程中更加樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)困生一旦興趣被激發(fā)，他們自然而然地就會自主學(xué)習(xí)、自主探索。

三、生物教師幫助初中學(xué)困生樹立信心，體驗成功的喜悅

學(xué)生都是有情感的人，每一名學(xué)生都想獲得表揚(yáng)，獲得鼓勵。在我們學(xué)校，可能有一些學(xué)生經(jīng)歷過考試的失敗、老師嚴(yán)厲的批評等而對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，因此，我們教師要從自身找原因，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們在鼓勵中獲得學(xué)習(xí)的積極性，獲得成功的喜悅。在初中生物教學(xué)中，教師可以借助教具，啟發(fā)學(xué)生去回答一些簡單的問題，讓學(xué)生做一個簡單的小實驗，生物教師對他們的點滴進(jìn)步及時予以表揚(yáng)和鼓勵，讓每一名學(xué)生在生物課堂中都能積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一名學(xué)生都能獲得成功的體驗，讓他們熱愛生物，更加期待下一節(jié)課的到來。

四、生物教師要更加尊重、愛護(hù)與關(guān)注學(xué)困生

在上生物課時，教師也可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)困生打成一片，如果學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得好，教師可以和學(xué)生一起去做他們喜歡做的事情，比如一起下棋，一起打乒乓球，相互之間開玩笑，說笑話等等，這體現(xiàn)了生物教師以學(xué)生為中心，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，不但能增進(jìn)學(xué)困生與生物教師之間的個人感情，還能讓他們在喜歡老師的同時更加愛上生物課，也有利于學(xué)生課堂效率的提高。

綜上，生物教師轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生不是一朝一夕的事情，生物教師應(yīng)該多從自身角度去分析問題，多檢查自己的行為，多改進(jìn)自己的教學(xué)方法，給學(xué)困生多一些關(guān)注，多一些鼓勵，多一些成功的體驗，讓他們產(chǎn)生積極向上的行為，最終讓學(xué)困生不再學(xué)困，也成為一名大家都喜愛的優(yōu)等生。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美麗.初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016.

[2]龔志洪.初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3]王慶菲.初中生物學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].讀寫算（教師版），2014.

編輯 趙飛飛