淺議賞識(shí)教育在教學(xué)中的成效

鐘美群

哲人詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！北豢隙ň褪堑玫劫p識(shí)。所謂賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)他不斷追求成功。從本質(zhì)上就是說(shuō)，賞識(shí)激勵(lì)成功，賞識(shí)挖掘潛力。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務(wù)是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己。在新課程改革面前，無(wú)論是社會(huì)、老師還是家長(zhǎng)，都要改變觀念，把表?yè)P(yáng)帶給每一位學(xué)生。

作為一名教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)及欣賞每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師肯定了他的付出、對(duì)他有所期待時(shí)，他會(huì)無(wú)比的快樂(lè)，也會(huì)給他帶來(lái)巨大的鼓舞和力量。所以，在教學(xué)工作和班主任管理工作中，我用看待朋友、同事的眼光來(lái)看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開(kāi)口批評(píng)學(xué)生，一定要思考五秒鐘，這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜心好好想一想，我這話是否應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)該怎樣去說(shuō)。我說(shuō)過(guò)后，如果我是孩子，會(huì)以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待老師的批評(píng)呢？在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識(shí)教育上的理解融入到我的教育教學(xué)工作當(dāng)中去。我深深的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

陶行知先生曾指出：“教育孩子的秘密在于相信孩子和解救孩子。相信孩子首先要賞識(shí)孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，賞識(shí)意味著成功，報(bào)怨就會(huì)導(dǎo)致失敗?！蹦敲?，作為教師應(yīng)如何賞識(shí)自己的學(xué)生呢？語(yǔ)言賞識(shí)常言道：妙語(yǔ)驚人！如果學(xué)生得到教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，他們會(huì)得到精神上的滿足，這種精神滿足也就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師賞識(shí)的語(yǔ)言能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以更好的發(fā)展。

可以說(shuō)，賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個(gè)人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處帶動(dòng)短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相對(duì)而言的是抱怨教育，他的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。

為了盡可能地讓每位學(xué)生都能在課堂上得到賞識(shí)與肯定，我備課時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都做了分析和研究，根據(jù)他們的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)需要，適時(shí)地有針對(duì)性地讓學(xué)生探討、回答，如果他們回答正確，我給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。如果他們回答錯(cuò)了，或者不夠完整，我加以提示、引導(dǎo)，把問(wèn)題化難為易，盡量讓他們自讀自悟，以收獲發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新之樂(lè)。同時(shí)對(duì)他們敢于舉手回答問(wèn)題的勇氣給予表?yè)P(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每當(dāng)學(xué)生上課沉悶無(wú)激情時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一句：“老師喜歡你們像上回那樣充滿激情的回答問(wèn)題。”你別小看這是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，可它卻如一根魔法棒似的，馬上激起了學(xué)生讀書的興趣與激情，效果“如虎添翼”。在批改作業(yè)時(shí)，我常?！半u蛋里挑骨頭”，總能在學(xué)生的作業(yè)里寫上一些暖人心脾的話。我會(huì)根據(jù)學(xué)生所寫的習(xí)作內(nèi)容寫到“你的數(shù)學(xué)思維真好！”、“老師很喜歡你的、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)解題方式”、“你真是個(gè)小小數(shù)學(xué)家”等賞識(shí)性的話語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生最高興的是講評(píng)作業(yè)的時(shí)刻了，目睹他們看著批語(yǔ)津津樂(lè)道的樣子，我感到無(wú)比的幸福，我想他們一定比我還高興啊。

然而一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同。因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力。學(xué)習(xí)好，聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)習(xí)中調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正。就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。

賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識(shí)教育在課堂內(nèi)屢屢出現(xiàn)，但也有一些“獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)”，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的目的。我們知道，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。

“賞識(shí)”這個(gè)詞對(duì)人而言就是認(rèn)識(shí)到別人的才能而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長(zhǎng)處，然后再予以重視和贊揚(yáng)，賞識(shí)又要有針對(duì)性。也就是說(shuō)不能“見(jiàn)到騾子就是馬”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)或是適當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)行贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們。

賞識(shí)教育是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生。教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。總之，我們只要辨證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，用自己的愛(ài)心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個(gè)學(xué)生定會(huì)走向成功！