芻議優(yōu)化和改革初中思想品德課堂教學(xué)

努爾麥麥提·莫明

摘要：初中的思品品德來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，生活化教學(xué)有利于提高初中思想品德課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程理念的深入，在教材上也體現(xiàn)了生活化教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，延緩著教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教材的知識制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。基于此，本文就初中思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革進(jìn)行分析，希望可以給廣大人們教師提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；優(yōu)化；課堂教學(xué)

引言：近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對學(xué)生的教育越來與重視。大多數(shù)教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中，還是存在著一些問題阻礙著我國當(dāng)前教育的發(fā)展。例如：注重知識忽視能力，重視理論忽視實(shí)踐、重視結(jié)論忽視過程等。因此，在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。基于此，本文就初中思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革淺談一些自己的看法，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以學(xué)習(xí)者的知識的主動積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的根本責(zé)任是讓每一個學(xué)習(xí)者的主動性與積極性得到主動發(fā)揮，讓每個學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在45分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處。在這種情況下，學(xué)習(xí)者是否感到安全，能否與教師、同學(xué)和諧相處，認(rèn)真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見、提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識或情感的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，在進(jìn)行授課的時候，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。根據(jù)思想品德教材的內(nèi)容營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生教學(xué)互動的參與度。對教師而言，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學(xué)生進(jìn)行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有效教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會與老師、同學(xué)相互合作，共同探求知識，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵孕育的沃土[1]。有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的、多樣化的課堂教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍[2]。

二、調(diào)動積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”是基于外在誘因和強(qiáng)制。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學(xué)生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開法律”“國家的治理離不開法律”“依法治國是我國的治國方略”“學(xué)習(xí)法律知識，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個問題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S[3]。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，也讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下決心學(xué)好法律常識，用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。

三、培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學(xué)生則成“看客”“聽客”。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴性越來越強(qiáng)，其實(shí)每個學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的、潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。

四、利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，多媒體課件的教學(xué)更加能夠從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的欲望。新教材的顯著特點(diǎn)，就在于將學(xué)生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現(xiàn)在教材上，集文字、圖片、名言警句、思考題目融為一體，通過對學(xué)生循循善誘的形式來達(dá)到傳授知識的目的，多媒體的優(yōu)點(diǎn)在于更能夠?qū)⑦@一特征淋漓盡致地、恰倒好處地展現(xiàn)出來。我們在講解《世界因生命而精彩》這一課的時候，就補(bǔ)充了大量的、關(guān)于植物的圖片，那生機(jī)勃勃的綠色，那活蹦跳躍的動物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飛的鳥，那河流里的魚，將這一切展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既形象，又生動。學(xué)生在如此環(huán)境的熏陶下，會更深刻地體會到生命的真諦[4]。一張恰倒好處的圖片，有時會勝過千萬句的語言力量。在什么樣的情況下用圖片，還是用文字或音樂，教師心中一定要有一盤棋，仔細(xì)斟酌考慮。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)效率

教學(xué)必然要求教師要有自己的教學(xué)計劃，教學(xué)設(shè)計是讓教學(xué)達(dá)到高效率的一個主要環(huán)節(jié)，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運(yùn)用手中的資料，設(shè)計高效的教學(xué)流程，在有效的時間內(nèi)，提高課堂效率[5]。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學(xué)生的學(xué)法，組織好教學(xué)流程。學(xué)生所要理解的關(guān)鍵地方，資料的巧妙運(yùn)用，問題的設(shè)計，教材的補(bǔ)充，內(nèi)容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學(xué)設(shè)計，就為高效的課堂準(zhǔn)備了條件，同樣也為學(xué)生上課激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的上課效率打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。上課所做的一切準(zhǔn)備，都是在高效的前提下進(jìn)行，所做的一切，都是為了高效的課堂服務(wù)的，課堂是教學(xué)中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的中心工作。

結(jié)語：

根據(jù)上文敘述可知，初中教師在思想品德課程教學(xué)的過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革是非常重要的。眾所周知，生活中涉及到很多思想品德，因此教師應(yīng)該將生活中的知識和書本中的思想道德相結(jié)合，為此降低學(xué)生們學(xué)習(xí)思品知識的難度。在初中思想品德課程教學(xué)中，教師將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，可以激發(fā)學(xué)生們教學(xué)活動的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春芳.實(shí)施初中思品生活化教學(xué)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）：33-35.

[2]沈亮.初中思品課程應(yīng)從知識本位走向生活本位[J].教育科學(xué)論壇，2015（02）：46-48.

[3]丁健.新課程下初中思品生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].東北師范大學(xué)出版社，2015（03）：22-23.

[4]宋湘萍.興趣教學(xué)——優(yōu)化初中思想品德課堂的有效途徑[J].知識文庫，2015，（24）：16-17.

[5]張明.淺談優(yōu)化和改革初中思想品德課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2015，（08）：382-383.