初中英語音標教學淺析

陳倩玉

摘要：學好英語國際音標，是培養(yǎng)初中生自學能力的關(guān)鍵，可為培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫、譯五大能力奠定基礎(chǔ)，更是老師提升英語教學質(zhì)量，構(gòu)建英語生命課堂的必經(jīng)之路。通過對學生進行目標明確且扎實的音標訓練，有效地激發(fā)了學生的英語學習興趣，提高了教與學互動的實效。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標教學

義務(wù)教育《英語課程標準》指出，語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學的起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。因此學生必須學好音標，學好音標就是學好英語的基礎(chǔ)。

一、中學英語音標教學現(xiàn)狀

初中英語教學中存在著較嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在初二表現(xiàn)尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時過關(guān)，日積月累就跟不上。大部分學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會費力費時，事倍功半。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。而課上老師一遍遍地領(lǐng)讀.學生機械地反復地跟讀，往往是“課上老師說得起勁，課后學生忘得干凈”。教師教得累，學生學得苦。初一學生如果沒打好語音基礎(chǔ)，單詞讀不準，便會缺乏自學能力，學習興趣銳減，最終導致無心無力學習。

二、音標教學的重要性與必要性

提高學生讀準單詞的能力。對于剛進入初中的學生來說，他們對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說，學習音標不是太難的事。更重要的是若學會了48個國際音標，學生可以較純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學習自主性。在沒有學習音標之前，學生多數(shù)依賴老師。學會了音標之后，學生可以自主讀記單詞，使他們的學習更主動有效，不斷提高學生的自學能力。

三、音標教學策略

教學要相對集中、分散鞏固；先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三結(jié)合”。

1. 音標教學

對所有音標進行總結(jié)：元音分為5長7短8雙（5個長元音：/i：/、/u：/、/α：/ 、/?：/、/?：/；7個短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結(jié)尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結(jié)尾，/?u/、/au/則以/u/結(jié)尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對共20個：/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/?/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/，再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8個，共28個。

2.語音知識教學

學會音標只是第一步，更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時還要將一些語音知識教給學生，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等。這樣可以教會學生根據(jù)音標來記單詞，從而降低學生學習英語，記憶單詞的難度。

平時學單詞時，要求學生課后認真練習單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對應(yīng)的字母，然后利用單詞引出開音節(jié)（一個元音+一個輔音+一個不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的音節(jié)，或輔音+元音的音節(jié)）和閉音節(jié)（一個元音+一個或幾個輔音結(jié)尾的音節(jié)）。接著舉例說明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音，也就是在開音節(jié)中，五個元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/（或/u：/），而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。這些單詞都是規(guī)則的，只要學生掌握了它們在開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。

除了開閉音節(jié)，還要將常見的字母組合循序漸進地教給學生，如：clock和duck中的ck 一般發(fā)〔k〕；china和cheer中的ch一般發(fā)〔?〕；fresh和ship中的sh一般發(fā)〔?〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發(fā)/i：/；walk和all中的al常發(fā)/?：/。經(jīng)過一段時間的努力，慢慢地學生自己便能獨立地拼讀單詞，和根據(jù)單詞直接拼讀或?qū)懗鲆魳恕?/p>

3.實施過程要求

（1）在學習音標的階段，要求學生大聲朗讀英語，從早讀、課堂的朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習慣。

（2）關(guān)注音標與字母在書寫形式上的異同。教師應(yīng)引導學生對音標與英語字母的書寫形式加以分析，找出他們的異同，以避免兩者之間的混淆。

（3）教音標時強調(diào)舌位和口形。在教學中，要讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告訴學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

四、結(jié)語

總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，掃平學習英語的最大障礙。因此，這需要我們老師能轉(zhuǎn)變觀念，抓住學生的興趣和心理特點，將英語音標教得生動、活潑、有趣，對音標教學加以重視；只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)，這樣我們一定能收獲好的效果。

參考文獻：

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