優(yōu)化初中科學(xué)課堂小組活動(dòng)模式的實(shí)踐

金敏娜

（浙江杭州市余杭區(qū)運(yùn)河中學(xué)）

摘 要：傳統(tǒng)的小組活動(dòng)分工不夠明確，導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，并沒有真正達(dá)到小組活動(dòng)該有的成效。因此，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，確保每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有重要的任務(wù)，真正參與進(jìn)來，做到人人都能作出貢獻(xiàn)，提高各層次學(xué)生，尤其是學(xué)困生在小組中的作用和存在價(jià)值，激發(fā)各層次學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；細(xì)化分工；小組活動(dòng)模式

一、初中科學(xué)課堂小組活動(dòng)存在的不足

七年級(jí)科學(xué)一直是學(xué)生最對(duì)味的那道“菜”，但是隨著八年級(jí)科學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生的興趣開始降低，甚至產(chǎn)生排斥心理，我發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)過程存在小組內(nèi)成員的地位和角色固化，形成默認(rèn)的規(guī)則，學(xué)生重復(fù)扮演某些角色等問題，就會(huì)形成優(yōu)等生的“學(xué)霸現(xiàn)象”、中等生的“打醬油現(xiàn)象”及學(xué)困生的“邊緣人現(xiàn)象”。其原因在于三點(diǎn)：一是小組長(zhǎng)缺乏統(tǒng)籌安排的能力；二是討論的問題太大，學(xué)生一時(shí)無從下手，縷不清思緒；三是教師的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和枯燥，學(xué)生不屑參與討論，自說自樂。究其根本，主要是教師在教學(xué)過程中沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、有趣的傳授。

二、初中科學(xué)課堂小組活動(dòng)模式的實(shí)踐

近年來，一直受教育界關(guān)注的導(dǎo)學(xué)案模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，其核心也是通過小組活動(dòng)形式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.建立多元合作小組，優(yōu)化小組活動(dòng)

我查找了相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在小組設(shè)立上，更加注重學(xué)生的差異并加以利用，建立多元合作小組，小組成員一般包括協(xié)調(diào)員、活躍分子、實(shí)施者、資源開展者、引導(dǎo)者、監(jiān)測(cè)/評(píng)估員、合作者、完成者和專家9類。而且，我對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課前培訓(xùn)，先確定小組成員扮演的角色，然后對(duì)幾個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化組長(zhǎng)的帶頭作用，使他們清楚課堂上如何安排教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。每節(jié)課我預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮A類學(xué)生的帶動(dòng)作用，使每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂

趣，同時(shí)熟記知識(shí)、鍛煉能力。我還對(duì)小組成員進(jìn)行編號(hào)，明確組員分工。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)4.1一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)講的是探究糖類、脂肪、蛋白質(zhì)三大類食物所含能量的差異，我做了這樣的小組活動(dòng)：

（1）準(zhǔn)備材料：大米、花生、牛肉粒各一克，分別用紙包裹好；（2）經(jīng)過：首先，教師進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，說明注意事項(xiàng)。接著學(xué)生以小組為單位按照活動(dòng)單完成實(shí)驗(yàn)操作，其中組員編號(hào)分類：1號(hào)看數(shù)，2號(hào)記數(shù)，3號(hào)點(diǎn)火，4號(hào)掌勺，5號(hào)點(diǎn)火，6號(hào)攝影。每一個(gè)小組嚴(yán)格按照分工有序操作，收集相關(guān)證據(jù)，主要是數(shù)據(jù)和影集。然后小組結(jié)算，得出結(jié)論。最后組與組之間相互分享結(jié)果，討論并分析實(shí)驗(yàn)誤差。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常有趣，但也存在一定風(fēng)險(xiǎn)，比如酒精燈、大號(hào)玻璃試管懸空夾在鐵架臺(tái)上等。所以分工明確不僅降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到人人有事做，即使是學(xué)困生也可以很好地融入小組活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)兼顧各層次學(xué)生的教學(xué)目的，也讓各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本實(shí)驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組用了10分鐘的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)操作，并計(jì)算出各組所燒食材釋放的內(nèi)能。實(shí)驗(yàn)過程中，每一個(gè)學(xué)生都堅(jiān)守各自的崗位，齊心完成實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)過程中某小組的水居然沸騰了，這也為接下來的數(shù)據(jù)分析增加了難度。有些疑問只有在實(shí)驗(yàn)之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的意義。當(dāng)小組討論后，學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)中電子溫度計(jì)的探頭接觸到底部或側(cè)壁的玻璃上之后，為什么能超過100℃，這也是明確小組分工后的收獲。

2.個(gè)性化定制小組，增強(qiáng)活動(dòng)的操作性

中學(xué)階段的解剖實(shí)驗(yàn)非常少，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)更

少，尤其是動(dòng)刀的實(shí)驗(yàn)，就更少了。但是學(xué)生非常喜歡親手動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。初中生喜歡新鮮事物、好奇心強(qiáng)，基于此，我根據(jù)教材，大膽設(shè)計(jì)了解剖豬心的實(shí)驗(yàn)。

例如，九年級(jí)上冊(cè)4.3解剖豬心的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）材料：豬心5顆；（2）教師視頻播放解剖豬心的過程，然后，我拿出實(shí)物豬心，投影演示真實(shí)豬心的解剖；（3）小組活動(dòng)，明確分工：1號(hào)主刀，2號(hào)供材，3號(hào)記錄，4號(hào)清理，5號(hào)候場(chǎng)，6號(hào)攝影。小組PK，主刀學(xué)生展示各自的解剖成品，教師點(diǎn)評(píng)。

這個(gè)豬心解剖的實(shí)驗(yàn)雖然學(xué)生非常喜歡，但實(shí)驗(yàn)工具——解剖刀，非常鋒利，操作過程中稍有不慎就會(huì)劃破學(xué)生的手，造成事故。因此，把實(shí)驗(yàn)操作步驟按照學(xué)生的個(gè)性差異分工到學(xué)生個(gè)人，責(zé)任也分?jǐn)偟綄W(xué)生個(gè)人，這樣的個(gè)性化定制小組活動(dòng)既對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的喜愛。

解剖實(shí)驗(yàn)存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，所以小組活動(dòng)之前組員分工明確為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做了良好的鋪墊，整個(gè)解剖過程中不但沒有出現(xiàn)安全問題，而且每一個(gè)組員都是肩負(fù)“重任”參與其中，真正做到了小組合作。良好的配合也順利完成了豬心的剖析，看清了瓣膜、房室和血管。

三、取得的成效

1.優(yōu)化小組活動(dòng)之后，每一次實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生帶來了新的驚

喜，新穎的活動(dòng)模式極大地刺激了學(xué)困生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，同時(shí)也做到了讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，收獲小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功。小組活動(dòng)模式真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性，尤其是普通班，明確每一位成員的責(zé)任，做到人人有事做，不僅讓學(xué)困生體驗(yàn)到自我的價(jià)值，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而做到認(rèn)真聽課。

2.堅(jiān)持小組優(yōu)化訓(xùn)練，效果非常顯著，學(xué)生將課堂上的收獲延續(xù)到做題上，對(duì)分析實(shí)驗(yàn)題和探究題日漸成熟，不但優(yōu)等生有所進(jìn)步，而且學(xué)困生在能力題型上不再空白，能適當(dāng)?shù)梅?。因此，我就八年?jí)下學(xué)期期中和期末兩次大型測(cè)試進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)日常積極開展小組學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生分析和解題能力的提升幫助很大，在進(jìn)入九年級(jí)后我將繼續(xù)對(duì)此進(jìn)行研究，希望幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

對(duì)教師來說，日常教學(xué)不僅在于個(gè)人的勤奮與付出，更在于是否能夠在教學(xué)過程中突破自己，突破原有的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為成長(zhǎng)期的新老師，我一直在學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，迎接各種挑戰(zhàn)，力求自我突破。目前，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究?jī)H僅停留在點(diǎn)、面上，今后我會(huì)結(jié)合教材，挖掘教材，了解學(xué)情，根據(jù)科學(xué)學(xué)科的規(guī)律，一步一步深入教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)能力，力求由點(diǎn)、面的研究變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性的研究。我將課堂教學(xué)作為提高自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的切入口。無論是教還是學(xué)，問題源自課堂也能在課堂中找到答案，40分鐘課堂教學(xué)自始至終集中學(xué)生的思緒是一件非常困難的事情，所以，如何激活課堂教學(xué)氛圍，是教師一個(gè)非常重要的任務(wù)?，F(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂也好，電子書包也罷，都離不開小組學(xué)習(xí)，我會(huì)在教學(xué)一線努力尋求改變的方法，兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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編輯 高 瓊