高校開放式體育教學(xué)改革思路與實踐舉措研究

李新

摘要：本文分析了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的弊端，闡述了開放式教學(xué)模式的優(yōu)勢及特點，提出了高校開放式體育教學(xué)實踐的策略，旨在促進(jìn)高校體育教學(xué)的開放式發(fā)展，實現(xiàn)差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校開放式體育教學(xué)；改革與實踐

一、傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的弊端

（一）不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮

在早期的高校體育教學(xué)中，蘇聯(lián)凱洛夫的教育理論成為我國高校體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。由于這一教學(xué)模式重點強調(diào)對體育基礎(chǔ)知識、基本動作及基本技能的學(xué)習(xí)，教師通常以動作講解、示范的方式開展體育教學(xué)，這種教學(xué)模式下教師處于絕對的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。定性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式忽視了教學(xué)實踐中學(xué)生主動性及積極性的發(fā)揮，體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，部分學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)心理，長期以來，學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性降低，這不利于體育教學(xué)實踐的開展。

（二）忽略學(xué)生間存在的個體差異

在高校擴招的背景下，當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)量越來越多，師生比的不協(xié)調(diào)發(fā)展使得體育教學(xué)關(guān)注個體差異的目標(biāo)降低，教學(xué)實踐活動無法有效的發(fā)揮個人特色并關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展。由于教師的時間及精力有限，面對日益增對的學(xué)生人數(shù)，教師無法做到依據(jù)學(xué)生個人實際情況制定教學(xué)方案及訓(xùn)練方式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式忽視學(xué)生的個體差異，強調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育教育對學(xué)生的體能素質(zhì)、心理觀念及技巧等有了新的要求，開始關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展。

（三）采用落后的教學(xué)管理模式

改革開放以來，市場經(jīng)濟體制對社會生活的各個方面產(chǎn)生了影響，高校教育體制模式的選擇也不可避免的受到其影響，在體育教學(xué)目標(biāo)制定過程中，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)計劃的制定等都受到計劃經(jīng)濟體制的影響?，F(xiàn)代體育教學(xué)中人們更多的強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校管理模式的不斷創(chuàng)新，改變了市場經(jīng)濟下體育教學(xué)落后的現(xiàn)狀。落后的教學(xué)管理體制無法滿足現(xiàn)代教育對高素質(zhì)人才的需求，因此，大學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理模式，緊跟時代的步伐進(jìn)行自身的建設(shè)。

（四）教學(xué)評價模式缺乏一定的科學(xué)性

就目前高校體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式存在一定的弊端，具體表現(xiàn)為評價模式過于單一，忽視學(xué)生的群面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升，過分強調(diào)成績的情況下，對體育教學(xué)的重視明顯不足，現(xiàn)有體育教學(xué)評價僅僅停留在體育開始達(dá)標(biāo)階段，這與體育教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的初衷相違背，不利于學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、高校開放式體育教學(xué)改革思路與實踐舉措研究

（一）開放式體育教學(xué)模式的優(yōu)勢及特點

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代體育教學(xué)強調(diào)建設(shè)開放式的教學(xué)模式，體育課程教學(xué)強調(diào)以開放式的教學(xué)思想為指導(dǎo)，采用穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法體系，為實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)而科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動的過程。開放式的體育教學(xué)模式具有顯著的可操作性、穩(wěn)定性及功能性。教學(xué)活動的組織形式以打破系別、班級的方式，依據(jù)學(xué)生實際需求，進(jìn)行重新組合設(shè)計，教學(xué)實踐以學(xué)生的體育需求為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化教學(xué)。高校開放式體育教學(xué)模式下學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的優(yōu)勢，并在體育課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)，將學(xué)校運動隊的訓(xùn)練及部分康復(fù)保健實踐也納入其中。開放式教學(xué)模式更具人文關(guān)懷，強調(diào)在體育教學(xué)實踐中發(fā)揮學(xué)生的主動性，是現(xiàn)代以人文本教育的體現(xiàn)。開放式教學(xué)手段及組織形式以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，采用合作教學(xué)法、個別教學(xué)法及異步教學(xué)法等進(jìn)行有針對性的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，其教學(xué)評價機制將學(xué)生間的合作能力、理論知識的掌握程度、運動技能及學(xué)生身體素質(zhì)等納入其中，體育教學(xué)評價更加的全面化、科學(xué)化發(fā)展。

（二）高校開放體育教學(xué)改革思路與舉措

1.強化體育開放教學(xué)理念

社會意識具有能動的反作用，正確的觀念可有效的促進(jìn)實踐的發(fā)展。在高校開放體育教學(xué)改革中，應(yīng)不斷的強化體育教學(xué)開放理念。教師應(yīng)以開放式的教學(xué)觀念為指導(dǎo)進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計，積極采用多樣化的教學(xué)手段及方法，為體育教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生應(yīng)正確的面對自身個體差異，學(xué)會發(fā)揮自己的優(yōu)勢。開放式體育教學(xué)理念的不斷優(yōu)化可創(chuàng)建更加民主的體育教學(xué)氛圍，有效的調(diào)動教師及學(xué)生的積極性。高效體育教學(xué)應(yīng)遵循以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)總方針。開放式教學(xué)是滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的重要體現(xiàn)。

2.注重開放學(xué)習(xí)空間的建設(shè)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實踐中，教師采取以班級或年級為主的體育教學(xué)實踐，模式化教學(xué)不利于學(xué)生差異化發(fā)展，開放式體育教學(xué)模式下應(yīng)建設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，打破班級、年級甚至學(xué)校間的壁壘，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際需求進(jìn)行差異化教學(xué)。開放式教學(xué)模式下學(xué)?？赏ㄟ^與社會建設(shè)體育通道拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，有效的提高學(xué)生的人際交往及團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的意識。開放式的學(xué)習(xí)空間下師生地位更加的平等，有利于以學(xué)生為本教學(xué)原則的實現(xiàn)。校企合作的模式是高校體育教學(xué)開放空間的體現(xiàn)，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了其創(chuàng)新能力。

3.建設(shè)開放式的教學(xué)時間管理

開放式體育教學(xué)理念下，教學(xué)時間管理由傳統(tǒng)的按照時間段設(shè)計教學(xué)活動變?yōu)榘凑諏W(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)活動，在開放式的教學(xué)時間管理中，體育教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的興趣及需求為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)揮。開放式的教學(xué)時間管理并不是完全人為化的時間管理，具體應(yīng)依據(jù)體育教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)課時進(jìn)行設(shè)計。開放式的教學(xué)時間管理是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提高了其自我控制的能力。

4.采用開放式的體育教學(xué)手段

體育教學(xué)中采用開放式的教學(xué)手段，有效的保證了師生間良性的互動關(guān)系，使得師生間的關(guān)系更加的和諧。體育教學(xué)手段的創(chuàng)新是進(jìn)行合作性教學(xué)的重要手段，在一定程度上打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的局限。隨著教師與學(xué)生、不同年級學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)機交流，在彰顯學(xué)生個性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。高校體育教學(xué)開放式理念下體育教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式下教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性不足，體育教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。體育開放式教學(xué)理念的不斷完善，有效的發(fā)揮了體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，通過差異化教學(xué)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣不斷的提高，有效的保障了學(xué)生的身心健康及全面的發(fā)展。

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