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    新課程改革下的中學(xué)語文教育現(xiàn)狀

    2017-06-29 22:11:51陳倩
    新課程·中學(xué) 2017年4期
    關(guān)鍵詞:教育改革中學(xué)語文新課改

    陳倩

    (山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

    摘 要:在教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下,人們加強(qiáng)了對(duì)初中語文教學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注。中學(xué)語文在教育改革的過程中出現(xiàn)了一些和教育事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的問題,在某種程度上制約了中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。為此,結(jié)合人教版初中七、八年級(jí)語文教材內(nèi)容,對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)深化改革進(jìn)行策略分析。

    關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)語文;教育改革

    在新課改的深入發(fā)展下,傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)代語文教育教學(xué)發(fā)展需要。為此,需要初中語文教師結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的改革,從而滿足新時(shí)期學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)的語文教學(xué),教師采用的是大綱教案教學(xué)模式,在課堂上表現(xiàn)為教師講解知識(shí),學(xué)生被動(dòng)聽講。這種生硬化的教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí),也無法提升學(xué)生的語文素

    養(yǎng)。為此,迫切需要語文教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)初中語文教學(xué)的改革。

    一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

    1.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣較低

    受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響,現(xiàn)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高,語文學(xué)習(xí)興趣低下。

    2.語文教師的教學(xué)觀念比較落后

    長期以來,我國的中學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教

    學(xué)理念比較落后,教學(xué)方式單一,不懂得在語文教學(xué)中適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

    二、中學(xué)語文教學(xué)改革策略

    1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式

    初中語文教學(xué)不能僅局限在課本上,而且需要教師改變?cè)型耆駨恼n本的教學(xué)模式,確定語文教學(xué)新思路,在語文教學(xué)中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。比如,教師可以在語文課程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生開展小組討論,并將語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。比如,在人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《觀滄?!返男蕾p學(xué)習(xí)中,教師可以在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的生活化環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)《觀滄?!返膶W(xué)習(xí)。在課堂開始的時(shí)候,教師不是直接向?qū)W生講解詩歌的內(nèi)容,而是讓學(xué)生觀看有關(guān)觀滄海的圖片,在學(xué)生觀察圖片的時(shí)候,教師向?qū)W生介紹曹操到滄海時(shí)他自己的狀況,之后再借助詩歌的伴樂朗

    誦,在潛移默化中將學(xué)生帶入詩歌的美妙境界中,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來身臨其境的感受。最后,教師跳出詩歌本身的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的境界,進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)拓展,讓學(xué)生從自身生活體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)曹操博大的胸襟,并對(duì)照反省,思考自己的胸襟如何。生活化的語文教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立欣賞和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,而且在一定程度上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

    想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的情境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)中可以通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如,在人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《走一步,再走一步》的學(xué)習(xí)中,教師可以先以互動(dòng)交流的方式引入學(xué)生思考“同學(xué)們,你們害怕天黑嗎?在遇到困難的時(shí)候,你們是怎么做的?”通過疑問引起學(xué)生的思考,學(xué)生紛紛思考在自己身上發(fā)生的事。學(xué)生思考之后和周圍的同學(xué)展開交流。在此之后,教師正式引入課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,最大限度地降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度。

    3.通過合作探究的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

    在新課改的深入發(fā)展下,初中語文教育教學(xué)開始注重合作、

    探究的教學(xué)方式。合作、探究的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,幫助學(xué)生全面把握語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比如,在人教版初中七年級(jí)語文《再別康橋》的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生了解了詩歌的內(nèi)容之后,教師和學(xué)生一起探討“柳樹”所代表的意向,通過合作交流豐富詩歌文化內(nèi)涵?!傲钡闹C音是“留”。在中國傳統(tǒng)文化中,楊柳代表的是一種依依惜別的情感,“楊柳”在《再別康橋》中的應(yīng)用,結(jié)合徐志摩詩歌創(chuàng)作的背景,可以看出這首詩歌表達(dá)的是作者和新婚妻子依依不舍的情感。學(xué)生的自主化語文學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)以及同學(xué)之間的合作交流。為此,在倡導(dǎo)語文教學(xué)多元化發(fā)展的今天,需要語文教育人員為學(xué)生營造交流合作的自由化語文課堂,在交流合作中促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

    綜上所述,在新課改的影響下,初中語文教學(xué)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。為了更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),語文教師需要盡快適應(yīng)新課改對(duì)初中語文教學(xué)的要求,結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法,在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性,調(diào)動(dòng)一切積極因素促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]潘美君.實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文教師角色定位研究[D].渤海大學(xué),2015.

    [2]李英毅.中學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策[J].市場論壇,2015(1):78-80.

    [3]馬清藍(lán).關(guān)于新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)改革的探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(21):129.

    編輯 魯翠紅

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