教師應(yīng)如何扮好課改新角色

李玥

（湖北省襄陽市第四十五中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前學(xué)校正在全面推進課改，這是學(xué)校發(fā)展的一個新起點，更是學(xué)校教師發(fā)展、展示的好平臺。新課改要求教師要自我創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，實施新課程的重要任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變，從這個意義上來說，新課改成功與否，教師是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課改；教師；角色轉(zhuǎn)變

為了更好地開展課改，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以指導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取新知識為課堂教學(xué)改革的主要途徑，逐漸成為課堂探究活動的創(chuàng)設(shè)者、課堂探究活動的提供者、課堂探究活動的促進者、課堂探究活動的示范者。學(xué)生會學(xué)、自主、探究，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

一、課堂探究活動的創(chuàng)設(shè)者

1.學(xué)生探究興趣的創(chuàng)設(shè)者

教師要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷探索符合班情的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，也是最大的動力源泉。在課改中，我們要樹立從指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總設(shè)計師，應(yīng)從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)活動，從而激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，進而產(chǎn)生自行探索新知識的濃厚興趣。

2.學(xué)生提出問題的創(chuàng)設(shè)者

教師需根據(jù)教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)流程，圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生“思考和交流的話題，把學(xué)生引入”設(shè)疑—探究—分析—解決問題的自主學(xué)習(xí)過程中。

二、課堂探究活動的提供者

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要老師提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案。教師在備導(dǎo)學(xué)案時一定要以引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦自主去獲取新知為目標(biāo)，提供切合課堂需要、切合教學(xué)需要的導(dǎo)學(xué)案，用以滿足課堂上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要。

這就需要教師在備課前要充分準(zhǔn)備，設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，為學(xué)生的課堂創(chuàng)設(shè)一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、課堂探究活動的促進者

在課改中，學(xué)生是探究活動的主體，教師承擔(dān)著指導(dǎo)者的角色，教師需要保證和促進學(xué)生探究活動的順利進行。因此，教師是學(xué)生探究活動的促進者。

學(xué)生提出問題后，需要進行思考和研討，尋找答案，教師要在學(xué)生自主探究過程中注意觀察他們的探究過程，看看學(xué)生是怎樣進行探究的，根據(jù)學(xué)生的進展情況做出合適的調(diào)控。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生探究思維的閃光點，這是探究活動進一步發(fā)展的動力之源，可以促進課堂探究活動向更深層次發(fā)展。

在學(xué)生進行課堂探究活動中，教師要見機行事，及時提出問題、拋出矛盾，促使學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生思維碰撞。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時整理和歸納，促使學(xué)生深入討論和總結(jié)?？傊處熎鸬降闹皇谴┽樢€的作用，扮演著促進者的角色。物理學(xué)家楊福家說：“不要把學(xué)生的頭腦拿來填進知識，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作點燃的火種，教師的角色是點火種的人。”對于學(xué)生來說，自信心就是他最希望被點燃的“火種”，而教師對學(xué)生的尊重就是為學(xué)生點燃了火種，教師的一句表揚、一個眼神、一個舉動、一個鼓勵都將有可能為這點燃學(xué)生的火種。

四、課堂探究活動的示范者

課改中，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動需要一個良好的外部環(huán)境，這

離不開教師的創(chuàng)設(shè)和示范作用。

1.探究問題的示范者

當(dāng)前信息社會飛速發(fā)展，學(xué)生已遠遠不滿足于教材上的現(xiàn)成答案，而喜歡深入地思考和探討各種問題。老師“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威日益受到挑戰(zhàn)，這就需要教師重新審視師生關(guān)系。時代呼喚建立互相促進式的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識的引路人，而不是“灌輸知識的機器”，必須努力完善自我，要以自己的實際行動教學(xué)生如何做人，如何融入社會。

教師在平時教學(xué)中應(yīng)規(guī)范語言、格式，刻意糾正學(xué)生不當(dāng)言行，用自己的一言一行去影響學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言與展示，尤其是不同的聲音更需要尊重，教會學(xué)生對問題如何進行研討、思考，如何向大家展示、解說，拉近師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，從而讓學(xué)生從心理上認(rèn)同我們。讓學(xué)生不光學(xué)會知識，還學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，如何分享收獲，增強學(xué)生在探究活動中所獲得的幸福感知，提升學(xué)生各方面的能力。

2.研討氛圍的示范者

在新課改課堂教學(xué)中，教師需把課堂大部分時間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考問題、分析問題、研討問題的時間，在整個課堂教學(xué)活動中，教師不催促、不干預(yù)、不批評、不指責(zé)，只是在適當(dāng)?shù)臅r間點撥引導(dǎo)，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

面對新課改，教師只有轉(zhuǎn)變角色，重新定位自己，才能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，形成新的課堂教學(xué)行為方式，推動教育創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合時代潮流需要的創(chuàng)新人才。

總之，在學(xué)校新課改這個大舞臺上，教師需要抓住大好機遇、乘勢而上，扮演好課改新角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，更好地服務(wù)于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂探究活動的主角，成為課改的最大受益者。

編輯 魯翠紅