《童年的回憶》習作指導教學設(shè)計

黑龍江省伊春市嘉蔭縣向陽鄉(xiāng)中心校 蓋 丹

教學內(nèi)容

教科版四年級下冊第三單元習作《童年的回憶》。

教材說明

本次習作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫的內(nèi)容比較寬泛，只要是自己小時候親身經(jīng)歷過的有趣的事都可以寫，習作的提示和要求包括兩項內(nèi)容：一是兩段文字，二是一幅插圖。第一段文字是強調(diào)這次習作的范圍是“童年都有許多值得回味的事”，要求寫一件事，重點是有趣的事。第二段文字是交代本次習作重點是要把有趣的地方作為重點，寫具體。而且要寫出自己的真情實感，就是自己感到有趣在哪里。插圖是小同學在釣魚、畫畫、捉蝴蝶，目的是引導學生開拓思路，告訴同學都可以選擇哪些事來寫，可以寫圖上的內(nèi)容，也可以寫圖上沒有的內(nèi)容。

教學目標

1.學習如何審題，明確習作的范圍及具體地寫一件有趣的事情。

2.指導學生選材，并能真實、生動、具體地寫一件有趣的事情。

3.培養(yǎng)學生感受童年的歡樂和情趣。

教學重點

1.學習如何審題、明確習作的具體要求。

2.擾有趣的地方寫生動、寫具體。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，大家想知道是什么嗎？（課件出示音樂《童年》和學生小時候的照片）（學生看到自已的相片很驚訝，紛紛議論）

2.這一張張相片記錄了我們美好的童年，那你知道童年是指哪一段的時間嗎？

3.看來這組圖片的威力不小啊，一下子把大家?guī)У搅送?，其實這節(jié)作文課，老師就想與同學們一起來回憶童年，捕捉童年生活中有趣的事（板書課題）。

二、明確要求，由說到寫

（一）自讀提示，明確要求

1.默讀。思考習作的具體要求。

2.指名讀習作要求。（指名讀習作要求）

3.匯報明確習作要求。

生1：第一自然段講了習作的內(nèi)容，寫童年發(fā)生過的有趣的事。

師：寫幾件趣事？達到什么程度？

生2：寫一件趣事，是最有趣的。

師：這件事可不可以是你看、聽、想到的？

生1：不可以，必須是親身經(jīng)歷的事。

師：你領(lǐng)會得真清楚，那你知道怎樣才能寫具體？

生3：要有時間、地點、人物，還要寫出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

師：說的真好。這是我們寫作文要具備的六要素。看來，你把我們這單元的課文學習得很透徹。

師：那下一自然段還有什么要求？生4：最后要寫出自己的感受。

師：那老師概括一下就是“有感受”，那怎樣才算有感受呢？

生5：就是要體現(xiàn)出這件事的有趣之處能讓我高興、喜愛或者有體會之類的話。

師：你總結(jié)的很全面，你們聽明白了嗎？（生齊答明白了）

師：從本次習作的范圍上看，是讓我們寫童年生活中一件有趣的事，如果讓你從這

幾個字中選擇一個字作為本次習作的關(guān)鍵，你會選擇哪一個呢？（趣）

1.出示主題圖，引開思路。（課件出示）

2.理解“趣”字，開闊思路。

3.“趣”字還有很多層意思：

（1）意趣：對周圍事物的探索。（如對大自然的探索、刨根究底等。）

（2）情趣：對父母及小朋友等的親情、友情等。

（3）樂趣：貪玩、開心的事。

（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。

4.簡單描述能突出“趣”嗎？應(yīng)怎樣描述才能突出“趣”呢？

師：同學們，我們在本次習作時，要有寫作文時六要素還要給人物加上語言、動作、神態(tài)和心理描寫，就更有趣了。

5.通過這種方法和同桌交流自已的趣事。（同桌交流）

6.孩子們，從你們開心的臉上，能看出來你們交流的特別有趣，誰來分享？（學生分享趣事）

生1：老師，我在家孵生蛋，費了好大的勁，結(jié)果一只小雞都沒孵出來。

生2：去年過年時，我在小狗后面放鞭炮，小狗嚇得嗷嗷叫，以后只要見到我就咬汪汪我。

生3：媽媽叫我買醬油，我沒注意聽，把“醬油”買成“柚子”。

師：聽到同學們說的趣事，也勾起了老師的回憶，讓老師想起了自己童年時發(fā)生的一件有趣的事，你們想聽嗎？（想）請大家認真聽，一會兒我要找你來評價一下。

老師講小時候自已偷吃糖的事，學生聽。

（二）學生評議范文

師：這個故事講完了，你聽明白了嗎？你覺得老師講的這個故事怎么樣？

生1：老師講得很有趣，抓住重點了。

師追問：哪有趣？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生1：老師偷吃糖時動作和心理描寫等寫得很細，句子很生動。

生2：老師講得很具體、完整，具備作文六要素的要求。

師：你概括的真全面。誰再來說說？

生3：老師講出了自己的感受，很難忘、很有趣。

師：看出同學們都認真聽了，你們也都學會評價了。

（三）誰能概括一下，寫《童年趣事》作文時應(yīng)注意哪幾點？

生1：事情是否真實。

生2：事情是否有趣。

生3：描述時是否有語言、動作、神態(tài)、心理描寫

（四）下筆行文，老師巡視

1.師：同學們說的趣事真是太精彩了，那怎樣才能寫得也精彩呢？我想不光要在選材多琢磨，還要在這個“事”下工夫，平時講課時老師就告訴過大家：寫事的文章如果在適當?shù)牡胤郊由先宋锏募毠?jié)描寫和比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用，那么你就會寫得精彩，同學們愿意把你的童年的回憶用文字永遠地記錄下來嗎？（愿意）

2.師：要想好先寫什么？再寫什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動筆成文。 （學生行文）

三、老師總結(jié)

同學們，我們每個人都有美好的童年，而童年生活是美好的，希望同學們珍惜現(xiàn)在的美好，希望多年以后，當我們回頭找尋時會看到一串串亮麗的腳印。由于時間的關(guān)系，我們就先寫到這里，沒寫完的同學，下課把它完成，等到下節(jié)講評課上，我們再一起欣賞同學們的精彩的“童年回憶”。

板書：

教學反思

1.本次作文為命題作文，圍繞一件趣事展開的，以有趣為重點，為此教師開頭運用了歌曲《童年》，展現(xiàn)學生生活中的相片，為學生創(chuàng)設(shè)了情境和寫作氛圍。

2.教師能抓住作文指導課的教學思路，即明確寫作題目：了解寫作范圍、內(nèi)容和要求。以此為基礎(chǔ)開展作文指導課教學。體現(xiàn)了教師教得清、學生學得明。

3.學生在分享趣時時，杜絕假、大、空現(xiàn)象。