融入情感，構(gòu)建思想品德活力課堂

李東林

摘要：思想品德課程能對(duì)初中生的思想道德狀況進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)正確人生價(jià)值觀的形成。教師在思想品德課程中運(yùn)用情感教學(xué)法，能讓學(xué)生更好理解與實(shí)踐教材中所呈現(xiàn)的品德觀點(diǎn)與品德知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思想素養(yǎng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感；情境教學(xué)

《中學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。因此，在課堂教學(xué)中，我們要努力落實(shí)這一理念。下面，筆者試結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中的情感教育。

一、以境育情

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，即“情隨境發(fā)”，這是情境教學(xué)法的依據(jù)。所以，初中思想品德課的教學(xué)，教師要充分挖掘教材中的情感因素，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的形象生動(dòng)的教學(xué)情境，制造誘人的氛圍，讓學(xué)生增強(qiáng)感受力度，以培養(yǎng)他們的道德情感。初中思想品德課中有著豐富的情感教育內(nèi)容，教師要有目的、有計(jì)劃地選取那些最容易引起認(rèn)知興趣、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的內(nèi)容來設(shè)置教育情境，使學(xué)生如臨其境、觸“境”生情。在設(shè)計(jì)和開展情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際需要選用不同的體驗(yàn)方法，如設(shè)境體驗(yàn)、聯(lián)想體驗(yàn)、心理?yè)Q位體驗(yàn)及在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)等，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，道德情感在體驗(yàn)中激活，道德境界在體驗(yàn)中得到升華。

比如，講授內(nèi)容“一念之差與一步之遙”時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，通過展示有關(guān)“黃、賭、毒”、邪教等危害人類身心健康以及我國(guó)嚴(yán)懲涉“黃、賭、毒”、邪教等犯罪分子的圖片和錄像，以教師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“黃、賭、毒”、邪教等不良誘惑對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、家庭和個(gè)人的極大危害，感受到我們國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師保護(hù)青少年一代身心健康發(fā)展的情感，從而自覺產(chǎn)生拒絕不良誘惑的思想行為，理解、支持我國(guó)對(duì)這類犯罪行為的嚴(yán)厲打擊。通過這樣的情境教學(xué)，使學(xué)生如臨其境，加深了對(duì)授課內(nèi)容的分析和理解，縮短了學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使教學(xué)變得有情感、有魅力，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、以啟激情

初中思想品德課的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)過程，在這一過程中，選擇正確的“啟情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能把學(xué)生迅速地引入教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激起學(xué)生的求知欲，自覺自愿地接受教師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，必須發(fā)掘教材中的情感因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想水平努力尋求知識(shí)與情感的最佳結(jié)合點(diǎn)，并運(yùn)用各種教學(xué)手段，以情入手，以情說理，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“多彩情緒”這一內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)紙箱，里面放幾條黃鱔，把紙箱封好，只留一個(gè)小口，然后帶著紙箱進(jìn)入教室，放到講臺(tái)上。學(xué)生看到我拿著一個(gè)紙箱上課，感到很奇怪，也非常感興趣地想知道里面裝著什么東西。這樣就把學(xué)生的注意力全集中到紙箱上。在導(dǎo)入新課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，為了讓大家知道紙箱里面裝的是什么東西，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，讓他把里面的東西拿出來，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察?！边@樣，再把學(xué)生的注意力集中到一點(diǎn)。接著，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，當(dāng)他把手伸進(jìn)去后，立即就面帶懼色地把手縮了回來，當(dāng)讓他再次伸手時(shí)，他不敢了。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，剛才大家看到這個(gè)同學(xué)的情緒怎么樣？學(xué)生們一致回答：怕。我繼續(xù)引導(dǎo)：對(duì)了，“怕”就是“懼”，這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出“懼”的情緒，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：多彩情緒。自然地導(dǎo)入了新課題。這樣，通過一個(gè)帶有懸念的表演把學(xué)生迅速地引入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的求知欲。

三、以情明理

在人的情感形成和發(fā)展中，認(rèn)知和情感總是相互作用，協(xié)同發(fā)展的。情感以認(rèn)知為基礎(chǔ)，只有曉之以理，才能保證學(xué)生的情感符合社會(huì)的要求，使行為有正確的方向，具有實(shí)際效果。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種事物的情感，就應(yīng)該讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，懂得有關(guān)道理。俗話說：“知之深，愛之切”，知識(shí)越豐富，道理越深刻，情感就會(huì)越深厚。所謂以理育情，就是教育者直接或間接地運(yùn)用知識(shí)、道理、影響學(xué)生情感的一種方法。

在思想品德教學(xué)中，教師可以挖掘教材中積極的思想、觀念、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中感悟蘊(yùn)涵其中的道理，從而使學(xué)生在情感上得到啟迪和升華，自覺地指導(dǎo)和調(diào)整自己的情感和行動(dòng)。如教學(xué)《天下興亡，匹夫有責(zé)》時(shí)，我講述著名詩(shī)人戴望舒因反抗日本侵略者被捕入獄的例子。在日本陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人用傷痕累累的手掌，觸摸著想象中的地圖，撫摸著祖國(guó)破碎的山河，想象著溫暖的春天和民族的未來，不禁淚珠與筆墨齊下……教學(xué)中可穿插提問：面對(duì)兇殘的敵人，難道戴望舒不怕嗎？是一種什么精神支撐著他？學(xué)生從他的英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的愛國(guó)精神中受到感染和教育，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

四、以情導(dǎo)行

思想品德課的任務(wù)，不僅要教給學(xué)生社會(huì)基本知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)中我竭力以情喚情，導(dǎo)之以行。如上《走近父母》這一課時(shí)，我用低沉、悲戚的聲音講述了一個(gè)偉大母親的故事———有這樣一位母親，當(dāng)解放軍戰(zhàn)士把她從倒塌的廢墟中挖出時(shí)她早已死了，她雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，在她的懷里躺著她三個(gè)多月大的嬰兒，因?yàn)槟赣H身體的保護(hù)，嬰兒被救出來時(shí)還安靜地睡著。襁褓里塞著一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫好了的短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！當(dāng)我講完這個(gè)悲壯的故事后，引導(dǎo)學(xué)生討論：“我們的父母是怎樣關(guān)心自己的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地述說自己父母為了自己健康成長(zhǎng)付出了太多太多。我啟發(fā)大家：“怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一個(gè)星期后向我匯報(bào)結(jié)果。”一周后就有不少家長(zhǎng)打電話對(duì)我講了他們的孩子如何幫助他們做家務(wù)。

實(shí)踐證明，情感教學(xué)在思想品德課教學(xué)中十分重要，它貫穿于思想品德課始終。也只有以情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想品德課的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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