如何讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人

樸龍彬

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！币簿褪钦f要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)“為學(xué)生學(xué)習(xí)”而教去建構(gòu)新型的課堂，那么我們的語文課堂教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界！

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，依據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感。如教學(xué)《小音樂家楊科》一課時，我先配上音樂讓學(xué)生朗讀，這樣更能讓學(xué)生感受楊科的悲慘命運。又如《記金華的雙龍洞》這課中有這樣的一句“只要稍微抬起頭，準(zhǔn)會撞破額角……”，為了讓學(xué)生更好地理解這句話，我播放的游人過這條孔隙時的錄像，錄像中的人平躺在小船里一動不動，這條孔隙真的太小了，唯有讓兩個工作人員在船的兩頭拉繩，船只能這樣進(jìn)出了。通過播放這段錄像，根本不需要老師多加解釋，學(xué)生就可以完全理解了。而且，這樣的教學(xué)，更富趣味。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識

課堂教學(xué)，是知識傳授的主要環(huán)節(jié)。而教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，作為語文教師就應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

同樣，課堂教學(xué)也是學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。要真正實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化，以期獲得切實的效果，主要的途徑在于把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于語文課堂教學(xué)之中。而指導(dǎo)學(xué)生，不能單純地教給學(xué)生結(jié)論，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如在課堂語文閱讀教學(xué)中設(shè)計了朗讀這一教學(xué)程序，這只體現(xiàn)了教法，而在閱讀教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，如何培養(yǎng)起朗讀的興趣，如何由朗讀去領(lǐng)會課文的內(nèi)容，即讓學(xué)生學(xué)會朗讀這一方法的運用，則是學(xué)法的指導(dǎo)。因此，課堂上要實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，教師選擇教法要有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。

三、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)所具有的實踐性特點，決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。課堂實踐中我們欣喜地看到了學(xué)生爭先恐后發(fā)言，反反復(fù)復(fù)讀書的“繁榮景象”。但在這種景象背后，我們也明顯地意識離開了權(quán)力控制下的課堂交流。真正具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，應(yīng)是師生共同的生命投入，是一種良性的雙向互動，絕不是單向的給予。這就要求教師在課堂上做到兩點：一是尊重學(xué)生，民主教學(xué)，師生互動，教學(xué)相長；二是引導(dǎo)學(xué)生，共同探究，達(dá)到目標(biāo)，而不是直接告訴或教師說了算。 為此，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生敢說心里話的氛圍。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的參與度，如采用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)等組織形式的有機(jī)組合，根據(jù)需要靈活采用各種教學(xué)組織方式，使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)，獲得訓(xùn)練的機(jī)會，同時有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)《窮人》這課時，我就“漁夫一家今后的生活怎樣”這個問題組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。他們之間是平等的，孩子們都能暢所欲言，包括學(xué)困生也能無所顧忌地發(fā)表自己的觀點。有的學(xué)生說：“他們將無法過日子，因為自己的五個孩子已經(jīng)夠受的了，再收養(yǎng)西蒙的孩子，日子肯定熬不過。”有的說：“他們會撐下來的，雖然今后的生活會更加艱難，但漁夫與桑娜勤勞、簡樸，定會將孩子撫養(yǎng)成人的?！毙〗M中出現(xiàn)了兩種不同的觀點，孩子們?yōu)榇藸幍妹婕t耳赤。此時，我加入到小組討論中，加以點撥。在教師引導(dǎo)下，雙方達(dá)成共識：就在自己生活本已十分困難的情況下，收養(yǎng)這兩個孩子就意味著今后的生活更加艱難，可是在這樣的情況下收養(yǎng)這兩個孩子，才更使我們體會窮人心地的善良、心靈的美好。每個學(xué)生在沒有拘束，不受任何抑制的，比較自然、寬松的氛圍內(nèi)，揭示了文章的中心，積極參與學(xué)習(xí)活動，不斷提高認(rèn)知水平。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

首先突出民主交往方式，提升和諧課堂質(zhì)量 。課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動。很顯然，在課堂中實施民主教學(xué)、突出平等學(xué)習(xí)、構(gòu)建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生在民主氣氛下，不斷的探討和交流，加深了自身經(jīng)驗的理解，對知識進(jìn)行了重新建構(gòu)。

其次，要以自身的人格魅力感染學(xué)生.教師在師生交往中的特殊的地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。在師生交往中，教師處于主導(dǎo)地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質(zhì)方面對學(xué)生具有較大的吸引力和良好的影響。

最后，創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍 。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵性評價對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主課堂讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。自主課堂能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)飛快樂，享受到學(xué)習(xí)的幸福。endprint