教給方法，輕松作文

萬瑩

過去，我們學習英語就是為了能看懂英語材料，學生的聽力、口語、寫作能力都沒有得到重視，他們這方面的能力也就很弱。人們曾形象地比喻學生所學的英語是“啞巴英語”、“閱讀英語”。但聽力、口語、閱讀、作文是英語教學的四大重點，缺一不可。隨著世界各國交流的加強，英語的運用越來越廣。英語寫作能力的提高也成了我們英語教學的一個重點。但英語作文也是我們教學中的一個難點，因為它對學生綜合能力的要求較高，不僅要求學生要積累一定的詞匯，還要懂得語法，關(guān)注生活，有自己的看法。雖然，英語作文要求并不太高，只需要八九十個詞匯，簡單的一些句子，但仍然有許多學生認為英語作文很難寫，寫起來困難，有的學生寫得英語作文還會看得人忍俊不禁。英語作文真的有那么難嗎？當然不是，我認為最重要的是學生平時要做好積累，懂得方法。那我們在英語教學中，應(yīng)如何教學生寫英語作文呢？

一、積累豐富的詞匯

詞匯是語言的建筑材料，沒有建筑材料，你再能干也不可能建成大廈。如果平時不注重積累詞匯，那就是思維再敏捷，也無法找到具體的語言來表達，寫好作文還是空談。許多學生怕寫英語作文，寫不好作文，主要原因還是他們平時積累的詞匯太少，一到寫作文時就想不起來單詞，當然讓他們痛苦了。一痛苦就更不想寫，不想寫自然也不可能寫好。于是，就形成了一個怪圈。我們要想走出這個怪圈首先要改變學生的思想觀念。世上沒有不勞而獲的事情，古詩說得好“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。要想成功，就要付出辛苦的努力。我們要想寫好作文，就要在平時努力熟記單詞和短語，不斷加大自己的詞匯量。有了豐富的詞匯，我們的英語作為就有了許多可供選擇的材料，“建起大廈”來自然是游刃有余，何愁“無米下鍋”呢？

我們總說積累詞匯，那應(yīng)該要積累哪些詞匯呢？我認為除了我們平時常用的人稱代詞、名詞、動詞、形容詞，還需要我們積累一些表示過渡性的詞語，比如，firstly，secondly，last，then ，for example，after that，so，and，because，but，however等。因為我們的作文并不是把一個一個不同類型的句子堆在一塊就行了，它必須要用這些表過渡的詞語把它們緊密地聯(lián)系起來，這樣的作文才是一個有機整體。而許多初中生的作文，就因為缺少這些聯(lián)系詞，使得文章支離破碎，讀起來很不連貫?？荚嚂r自然也得不了高分了。就像2015年樂山市中考中的英語作文一樣，它雖然沒有要求學生用這些表順序的詞，但如果我們能運用First，Also，F(xiàn)inally來說明自己的觀點，則會顯得更有條理，也就會獲得更高的分。

二、閱讀是加強對學生的指導

讀與寫是兩個不可分割的一部分。離開了讀的寫，就像空中樓閣，毫無根基，無從談起。學生要寫好作文，就得從閱讀中吸取營養(yǎng)?，F(xiàn)在的英語教材，非常貼近學生的生活，不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，而且剔除了過去的那些陳舊的語法，取而代之的是許多固定搭配、習慣用語和實用的基礎(chǔ)句型。教學中，我們不能只講閱讀，而應(yīng)該讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)之上，思考自己遇到此類話題應(yīng)該怎么表達。比如，遇到狀語前置的句子，我們就可以引導學生說說我們平時寫的哪些句子可以變成這樣的句子。學生掌握的句子類型越多，他們在寫作上的變化就會更多，也就不至于一篇作文只有一種句式了。要讓學生腦中記住更多的句式，熟悉更多的表達方式，單靠我們的講解還不行，必須加強學生對課文的背誦。教師在平時的教學中，應(yīng)要求學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦課本重點篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。從初一到初三，每個單元的section A的2d以及聽力材料，我都要求學生全文背誦。要求學生背誦的內(nèi)容，我自己也認真背誦，給學生做好表率作用。這樣既有利于教師自身的提高，也可以更好地激發(fā)學生背誦的積極性。

三、循序漸進，由易到難

學生覺得寫英語作文難，一方面是他們沒有方法，另一方面是他們太過著急。一開始就想著寫一段話。但任何事情都有一個過程，需要循序漸進，由易到難。教學時，我們要告訴學生，要寫好作文，先要寫好一個個句子，寫好了句子，再寫一段話自然就簡單了，因為我們的一段話不就由這一個個句子組成的嗎？要寫好句子，除了熟記句型，背誦課文，還有一個方法就是多仿寫、多擴寫。仿寫就是仿照課文中的句子，自己來寫一句。比如，I like playing basketball.有的學生就仿照這個自己寫出了：I like playing football ，I like watching movies.學生的英語作文和語文作文一樣，需要從仿寫開始，需要從課本中去學習方法，然后再由易到難，一步一步循序漸進。最后，在達到運用自如。除了仿寫，還有一個就是擴寫。這是我們教小學生寫漢語作文時常用的方法。我覺得它挺有效，于是把他運用到初中生的英語寫作教學之中。這可以讓學生在學會基本句型的基礎(chǔ)之上，把句子寫得更加生動有趣。比如，I have a family。通過擴句，我們可以寫成： I have a sweet family.或者I have a happy family.

四、嚴格要求學生的書寫

語文老師教學生寫作文，特別注重書寫，常常告訴書寫就像我們的臉面，非常重要。其實，我們的英語作文也是一樣的，相信任何人都想看到一個干凈、漂亮的書寫，而不是邋里邋遢的卷面。而一個漂亮的書寫不可能是一天就形成的，它必須是一個長期的堅持才可能做到。所以，我們從一開始就應(yīng)該對學生嚴格要求，努力培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。

有些學生剛進校時，還能做到書寫工整規(guī)范。過了一段時間，新鮮勁一過，其他作業(yè)也慢慢地多起來，于是，這個書寫工整的要求一下子就忘到了九霄云外，對于這種情況，我們一定要嚴厲懲罰。我通常會讓他們自己選擇：是書寫工整地重寫一遍，還是鬼畫桃符地寫100遍？大家都很聰明，只會選少的。那我們的目的也達到了。除了這個，我們還應(yīng)注重大小寫以及標點符號。很多學生在寫作時往往不注意大小寫，不用、亂用、錯用標點符號現(xiàn)象較為普遍。有的甚至中文和英文的符號混合在一起，句號不用實心圓點，而是用漢語的小圓圈等，這些雖然是小細節(jié)，卻影響整篇作文。所以對于英語標點的使用，也是不能忽視的。

其實，只要學生能從點滴做起，懂得方法，并愿意堅持不懈，寫好英語作文也是一件很輕松的事。endprint