淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控

張紅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”新課標(biāo)的課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。但是，對(duì)于低年級(jí)的一群孩子來(lái)說(shuō)，他們自身控制能力還相對(duì)欠缺，在這樣的課堂氛圍中，教師要扮演好組織者，才能做到有效的調(diào)控。下面就談?wù)勎以诘湍昙?jí)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控的做法。

一、以動(dòng)制動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控

低年級(jí)孩子自控能力差，時(shí)不時(shí)就會(huì)做小動(dòng)作、開小差。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不但要善于運(yùn)用多媒體手段，而且還應(yīng)注重讓學(xué)生親手操作，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生積極參與，使學(xué)生牢固的掌握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，達(dá)到感性與理性的融合。

例如在教學(xué)第四冊(cè)“認(rèn)知角”的教學(xué)中。首先利用多媒體出示生活中經(jīng)?？吹浇恰Ｔ偻ㄟ^(guò)“擺一擺”“指一指”“做一做”“比一比”“找一找”等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)角。這樣順應(yīng)了學(xué)生好動(dòng)，好說(shuō)，好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。然后學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)、動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣的動(dòng)手動(dòng)口活動(dòng)前，教師及時(shí)地布置好要求，活動(dòng)中及時(shí)作評(píng)價(jià)。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控

在教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中去探索，必須適時(shí)地利用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，以開發(fā)學(xué)生的智力。因此，在游戲活動(dòng)中必須突出重點(diǎn)，注重調(diào)控學(xué)生積極參與。在游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)外來(lái)的信息接受快，記憶深刻，思維活躍，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握暢通無(wú)阻，以致較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控。

例如在教學(xué)“可能性”時(shí)，把重點(diǎn)放在“摸球游戲”。學(xué)生們思維非?；钴S，一下子就發(fā)現(xiàn)了盒子中的秘密。掌握了“可能、一定、不可能”的知識(shí)。教師很輕松調(diào)控游戲流程，學(xué)生們?cè)谟螒蛑兄黧w作用得到充分發(fā)揮，輕松掌握新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握深刻、透徹、記憶牢固。

三、適時(shí)調(diào)控

在低年級(jí)的課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生圍繞某一個(gè)問題說(shuō)得興起，不知不覺就偏離了方向。此時(shí)，我經(jīng)常硬生生把學(xué)生拽回來(lái)：“剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，以后我們接著說(shuō)?！睗u漸的我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況時(shí)，總用這種方法，漸漸地就會(huì)失信與學(xué)生了，我開始嘗試通過(guò)問題把學(xué)生的思維引向正確的方向。

例如我在“人民幣的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課時(shí)就出現(xiàn)了這種情況：我提出一個(gè)問題：“同學(xué)們還認(rèn)識(shí)那些貨幣呢?！遍_始學(xué)生說(shuō)了幾種外幣，正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)是，有個(gè)學(xué)生說(shuō)他認(rèn)識(shí)古代的錢，很多學(xué)生爭(zhēng)著討論古代的錢是什么樣的，越扯越遠(yuǎn)，在這樣下去扯到下課也扯不完。我急中生智馬上轉(zhuǎn)移話題：“同學(xué)們談了許多古代的錢，想象一下，未來(lái)的人民幣會(huì)是什么樣的呢？”這樣，他們的興致又來(lái)了，有的認(rèn)為面值應(yīng)該大一些，有的認(rèn)為圖案更漂亮一些，在現(xiàn)有人民幣的基礎(chǔ)上展開了合理的想象，即深入認(rèn)識(shí)了人民幣又發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

課堂是我們的陣地，如何通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控，學(xué)生學(xué)的既活又不失實(shí)，有創(chuàng)造力，而又能使教師自主靈活地調(diào)控?cái)?shù)學(xué)陣地使新課程的數(shù)學(xué)活動(dòng)真正是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“人人獲得必須的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這樣的研究在我的課程教學(xué)中還得不斷的努力探索。endprint