淺談中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)

摘要：教師的專業(yè)素養(yǎng)是一名合格教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和修養(yǎng) ，是順利完成各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)保障 。 中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著地理課程新課程實(shí)施實(shí)施的效果。因此本文探討了中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以期也有利于教師在平常的工作中不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)施中學(xué)地理新課程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教師；專業(yè)素養(yǎng)

1.前言

教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)，包括順利完成教學(xué)所必需的知識(shí)、教學(xué)技能以及與此密切相關(guān)的教育教學(xué)觀念、研究意識(shí)和能力等。要求教師具有健康的身體和健康的心理，有能夠完成教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的理論知識(shí)、基本技能和優(yōu)良品德。

筆者在綜合國(guó)內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的研究成果的基礎(chǔ)上，探討中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的組成，以期達(dá)到和同仁們共勉。

2.中學(xué)地理教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

是指教師應(yīng)掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，包括文化科學(xué)知識(shí)、地理學(xué)科知識(shí)、教育和心理學(xué)知識(shí)、教育情境知識(shí)。地理學(xué)科知識(shí)是中學(xué)地理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主干部分，地理教師對(duì)地理知識(shí)的掌握程度和理解水平對(duì)教學(xué)的效果影響重大。

地理教師應(yīng)能系統(tǒng)地掌握并熟練地運(yùn)用地理學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和相應(yīng)的技能，熟悉地理學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀，了解其最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉地理學(xué)科的研究方法和學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)地理教師還須具備教育學(xué)與心理學(xué)等從事教書育人工作的條件性知識(shí)，要理解 “如何教”和“為什么教”等問題。教師豐富的文化知識(shí)，是職業(yè)知識(shí)的前瞻，它不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)很大程度上影響著教育教學(xué)工作的效果，影響著教師教育觀念和能力的形成，因此它是中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

3.中學(xué)地理教師的教育能力素養(yǎng)

中學(xué)地理教師的教育能力素養(yǎng)包括教育預(yù)見能力、 教育傳導(dǎo)能力。教育預(yù)見能力是教育活動(dòng)開始以前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況、教育內(nèi)容的適合性， 各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)能力。 教師只有對(duì)教育對(duì)象、內(nèi)容、影響因素和效果有一個(gè)比較客觀的、準(zhǔn)確的估計(jì)，才能最大限度地保證教育活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)和教育活動(dòng)有計(jì)劃地組織、實(shí)施，盡可能排除無關(guān)因素的干擾，才能對(duì)教育活動(dòng)做出分析、判斷，達(dá)到比較科學(xué)的估價(jià)。

教育傳導(dǎo)能力，是指教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的能力，借助信息傳遞的媒介，作用、影響和教育學(xué)生的。教育傳導(dǎo)能力的核心是語言能力，語言是教師面向?qū)W生傳導(dǎo)影響的最主要的根據(jù)。 教師的語言能力有正式語言能力和非正式語言能力。 正式語言能力即符號(hào)化的語言能力， 包括口頭語言能力和書面語言能力。教師的書面語言力，主要表現(xiàn)在批改作業(yè)、課堂板書等活動(dòng)中。 教師的非正式語言能力即體勢(shì)語言能力，包括面部表情和身體動(dòng)作、聲音暗示、服裝及其他裝飾品，是正式語言的補(bǔ)充。

4.中學(xué)地理教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能修養(yǎng)包括師生交往的修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、教育勞動(dòng)修養(yǎng)，是教學(xué)活動(dòng)能否成功的重要保障。 教育交往是交往在教育系統(tǒng)中的具體體現(xiàn)，是指中學(xué)地理教師在一定教育觀的支配下，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的和滿足個(gè)體的歸屬需要，運(yùn)用教育影響而進(jìn)行的信息交流、情感互換的過程。 教育交往的表現(xiàn)形式多樣，其中師生交往最經(jīng)常、最富有教育意義。

中學(xué)地理教師必須具備較高的語言修養(yǎng)，要不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)自己語言的轉(zhuǎn)化能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的語言水平。教師的工作從社會(huì)勞動(dòng)的形態(tài)上加以考察，其構(gòu)成要素有：有目的的活動(dòng)、勞動(dòng)的對(duì)象和勞動(dòng)手段等方面。 但它與體力勞動(dòng)以及其他部門的腦力勞動(dòng)相比較，具有自身的特點(diǎn)。

作為中學(xué)地理教師，只有沿著教師勞動(dòng)的特殊點(diǎn)去開發(fā)人力資源，才能真正成為這方面的專技術(shù)人員，才能不斷地產(chǎn)生新的教育工效。 因此，教師要有應(yīng)對(duì)勞動(dòng)中復(fù)雜事物的能力，能提供學(xué)習(xí)的典范，有進(jìn)行特殊創(chuàng)造的能力，具備長(zhǎng)期勞動(dòng)的能力，適應(yīng)空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性的能力，接受隱性勞動(dòng)、提高勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，增強(qiáng)勞動(dòng)的協(xié)作精神。

5.小結(jié)

21 世紀(jì)是經(jīng)濟(jì) 、社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代 ， 知識(shí)的更新速度快 ， 學(xué)校教育的目的不僅僅是培養(yǎng)更多的人才，還在于培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。 中學(xué)地理教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的責(zé)任，因此除了具備以上專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須具備教育科學(xué)研究能力、構(gòu)建良好心理狀態(tài)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力、對(duì)地理課程結(jié)構(gòu)的整合能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，不斷地更新教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握新的地理知識(shí)，了解當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，采用先進(jìn)的教育方法提高地理教學(xué)效果。中學(xué)地理教師要完成學(xué)科所賦予的重任， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、健康生活的 21 世紀(jì)的合格公民和新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)[J].課程.教材.教法，2004，（04）.

作者簡(jiǎn)介：張新亞 （1987.11.03）男，山東濟(jì)寧市人，碩士研究生學(xué)歷；單位：北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校；中學(xué)一級(jí)教師。endprint