多元文化背景下的民族舞蹈教學(xué)研究

摘要：文化多元化作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物已經(jīng)逐漸影響著藝術(shù)的方方面面，民族舞蹈也不例外。多元化文化背景下的民族舞蹈有著更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此，本文對(duì)如何改進(jìn)民族舞蹈教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：文化多元化；民族舞蹈教學(xué)；策略

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)揮在那以及科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)多元化、政治多極化以及文化多元化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。就文化多元化的概念而言，目前學(xué)術(shù)界還沒形成統(tǒng)一的定義，但但是文化多元化理論的提出帶來的成果是有目共睹的。多元化文化理論認(rèn)為，一個(gè)有多個(gè)民族形成的國(guó)家，它里面的每一個(gè)民族都擁有保持并且傳承和發(fā)揚(yáng)該民族文化的權(quán)利和義務(wù)，但同時(shí)，各個(gè)民族都應(yīng)該融入到該國(guó)家的共享文化。受多元文化的影響，民族舞蹈的交流和融合為民族舞蹈的發(fā)展提供了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，民族文化的多元化為文化多元化提供了基礎(chǔ)，民族舞蹈的多元化也為舞蹈藝術(shù)頑強(qiáng)的生命力提供了支撐。另一方面，國(guó)家質(zhì)檢文化的交流更加多元化，為民族舞蹈的發(fā)展和傳承提供了途徑。當(dāng)然，在民族文化多元化的背景下，對(duì)于民族舞蹈自身的要求也相應(yīng)增加了，舞蹈的可理解性以及美觀等方面遇到了更多的挑戰(zhàn)。本文將對(duì)文化多元化背景下的民族舞蹈教學(xué)的遇到的問題以及發(fā)展策略進(jìn)行分析，希望為民族舞蹈教學(xué)在多元化背景下及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，獲得更好地成果提供參考依據(jù)。

2.多元文化背景下的我國(guó)民族舞蹈教學(xué)的困境

在多遠(yuǎn)文化背景下的民族舞蹈教學(xué)也存在很多難退，主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1民族舞蹈教學(xué)的課程體系設(shè)置不完善

中國(guó)的民族舞蹈歷史由來已久，但是教育部門對(duì)于民族舞蹈教學(xué)的重視不夠，廣大人民對(duì)于民族舞蹈的認(rèn)識(shí)不足，加之素質(zhì)教育在中國(guó)興起較晚，很多家長(zhǎng)和老師一味重視文化課而將舞蹈教學(xué)當(dāng)做是孩子增加一門技能的存在，并沒有給予足夠的重視，相應(yīng)的教學(xué)都是通過言傳身教，缺少專業(yè)的理論課程的學(xué)習(xí)，甚至很多情況下，教學(xué)只是通過舞蹈步伐的學(xué)習(xí)，過分將目光投入到基本功的練習(xí)，在民族舞蹈教學(xué)中對(duì)于理論課程體系的建立十分缺少關(guān)注。一些藝術(shù)高校對(duì)于民族舞蹈的理論體系建立也起步很晚，相關(guān)教學(xué)體系不夠完善，教學(xué)理論和指導(dǎo)思想還不夠成熟。總而言之，目前我國(guó)的民族舞蹈教學(xué)的理論體系建立有待進(jìn)一步的完善。

2.2缺少高素質(zhì)教學(xué)人才

另外一個(gè)令人頭痛的問題就是專業(yè)的高素質(zhì)民族舞蹈教學(xué)人才的匱乏。正因?yàn)槲覈?guó)的民族舞蹈教學(xué)體系不夠完善，加上很多民族由于沒有自己的語言文字，在舞蹈的傳承上大多是言傳身教，而每一代人對(duì)于舞蹈的理解都有自己不同的看法，再者有些民族語言與普通話溝通困難，種種障礙使得一些民族的舞蹈的教學(xué)人才更加匱乏，尤其是高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.3民族舞蹈教學(xué)方式落后

目前我國(guó)民族舞蹈教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一的問題。我國(guó)民族眾多，各個(gè)民族都有著自己獨(dú)特的發(fā)展文化，在該民族的舞蹈學(xué)習(xí)中，一味地通過步伐的訓(xùn)練是難以獲得對(duì)于民族舞蹈學(xué)習(xí)的理解的。就像傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)時(shí)，老師一味滿堂灌，而難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無疑令人痛心。民族舞蹈教學(xué)在文化多元化背景下面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸增加，所以民族舞蹈教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，使其在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下立于不敗之地。

3.提高民族武大教學(xué)水平的策略

針對(duì)以上民族舞蹈教學(xué)在多元化文化背景下存在的問題，應(yīng)該如何進(jìn)行改變提高自己的文化競(jìng)爭(zhēng)力呢？針對(duì)性地提出以下措施：

3.1建立完善的課程教學(xué)體系

首先對(duì)于民族舞蹈文化教學(xué)必須要完善自身的教學(xué)理論體系，確認(rèn)教育的中心思想和指導(dǎo)綱要，以方便規(guī)范各位教學(xué)老師以及教育部門的實(shí)施行為。之后，對(duì)于每一種民族舞蹈的教學(xué)都要有對(duì)于學(xué)生的理論教學(xué)的要求細(xì)則，關(guān)于教材的編寫和使用以及相關(guān)參考書籍的選取都要有指引，讓學(xué)生們有據(jù)可查，同時(shí)明確指出每節(jié)課后需要學(xué)生們達(dá)到的基本要求以及更高要去，以便教學(xué)老師進(jìn)行實(shí)施。

3.2培養(yǎng)優(yōu)秀的民族舞蹈專業(yè)人才

教師是傳道受業(yè)解惑者，對(duì)于民族舞蹈的教學(xué)亦是如此。在多元文化背景下，民族舞蹈面臨著比以往還要大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，要想讓國(guó)家各個(gè)民族的舞蹈能夠獲得傳承和發(fā)揚(yáng)而不是淹沒在歷史的長(zhǎng)河里，就要對(duì)民族舞蹈教學(xué)人才進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。一是吸引民族舞蹈專業(yè)人才進(jìn)行舞蹈教學(xué)，二則對(duì)于教學(xué)人才要加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，積極參加文化交流，取各家所長(zhǎng)，用于本民族舞蹈的教學(xué)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院?；蛘邍?guó)外先進(jìn)的民族舞蹈培訓(xùn)院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，將自身民族舞蹈帶出去，并在溝通交流中以發(fā)展的眼光看待民族舞蹈，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造，使之更具有國(guó)際化又不失民族特色。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式，使民族舞蹈教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)

針對(duì)傳統(tǒng)的民族舞蹈教學(xué)方式單一的問題，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，首先可以是加強(qiáng)舞蹈和音樂的結(jié)合，在舞蹈教學(xué)的時(shí)候配合音樂進(jìn)行補(bǔ)發(fā)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新配合的音樂，自主選擇音樂進(jìn)行訓(xùn)練。再則民族舞蹈教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)于民族文化進(jìn)行闡釋，使學(xué)生理解民族舞蹈的起源、發(fā)展，該民族的風(fēng)土人情，讓他們獲得該民族的文化理解和文化認(rèn)同感。此外，民族舞蹈教學(xué)的老師還可以在教學(xué)模式上參考探究式合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是一對(duì)多的教學(xué)，還可以是小組的合作式學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行民族舞蹈的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得民族舞蹈重現(xiàn)生機(jī)。

4.結(jié)論

在文化多元化的背景下，民族舞蹈面臨著更多的機(jī)遇，同時(shí)，也面臨著更多的挑戰(zhàn)，如何對(duì)現(xiàn)有的民族舞蹈教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使其獲得更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和更好地文化傳承，是民族舞蹈從事者一直探索的問題，希望本文可以為他們提供一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：鄭秋蘭，女，學(xué)歷：本科，研究方向：舞蹈，單位：廣西欽州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)中心。endprint