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    在數(shù)學(xué)中閱讀 在閱讀中成長

    2017-06-28 02:01:06劉光榮
    神州·中旬刊 2017年3期

    劉光榮

    摘要:閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要“學(xué)會”,更要“會學(xué)”。“會學(xué)”的基礎(chǔ)首先便是會“閱讀”。數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提,是順利進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。因此,在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得尤為重要。

    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)閱讀方法;培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)閱讀興趣

    蘇霍姆林斯基說“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀,一個閱讀能力不好的學(xué)生,就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他閱讀,他日后在學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難。”閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。在我們今天的教育中仍然存在一些偏見,認為閱讀只是語文教學(xué)的事,數(shù)學(xué)只要懂得演算就夠了。數(shù)學(xué)教師有意識的閱讀教學(xué)行為將會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,進而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。對此,我們學(xué)校進行了一個課題研究《新媒體時代下數(shù)學(xué)閱讀能力的研究》,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在課堂上注重閱讀,特別注重閱讀能力的指導(dǎo)。下面就我平常對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)談?wù)勎业捏w會。

    一、提高認識,注重閱讀價值

    1.數(shù)學(xué)閱讀能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展,認知水平的發(fā)展,有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展,也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的提高。

    2.數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生,課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而數(shù)學(xué)理解能力差,即使會做也不能很清楚的表達為什么這樣做。因此,重視數(shù)學(xué)閱讀,作好與書本標準數(shù)學(xué)語言的交流,規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,提高數(shù)學(xué)語言水平,豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),有著重要而現(xiàn)實的教育意義。

    3、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的需要,是信息化、數(shù)學(xué)化社會的需要。

    二、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)閱讀能力

    (一)注重圖文轉(zhuǎn)化

    低年級的解決問題,有的是圖,有的是圖文,其實就是把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式。但對于有的孩子來說,解決問題時的錯誤并不在于計算,而在于理解題意,這往往是由于沒有把生活情境中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)算式中的數(shù)量關(guān)系溝通起來。而溝通的“橋梁”就是在于學(xué)生是否會“閱讀”,所以教師一定要讓孩子們用手指著看圖,看字,然后讀題,然后用自己組織的語言說題意,可以個人說,小組說,一起說等,形式可以千變?nèi)f化,關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口說。因此,從低年級開始就要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在腦海中會用一些數(shù)學(xué)術(shù)語,如“來了……,走了……一共……,剩下……”“增加了”“增加到”等,并通過說,使學(xué)生的思維條理化,概括化。從低年級開始就要注意到日常用語與數(shù)學(xué)用語的“翻譯”工作,為以后學(xué)習(xí)解決問題作好準備。

    (二)產(chǎn)生正確聯(lián)想

    語文中在閱讀時經(jīng)常產(chǎn)生聯(lián)想,你讀了這句話想到了什么?其實數(shù)學(xué)是一樣的。如 “比的意義”這一課?!鞍嗌夏猩c女生的人數(shù)比是5:4”可以聯(lián)想到:男生占全班的5份;女生占全班的4份;全班一共有9份。男生就占全班的,女生就占全班的。明白這些數(shù)據(jù)后,就有利于后面把比和分數(shù)全起來應(yīng)用,也就是比的應(yīng)用就可與分數(shù)中的解決問題一起來解答,這樣提高解決問題的正確率。例如由“…比…多…”等聯(lián)想到用減法解決,由“一共…”聯(lián)想到用加法或乘法解決,將題中的各種已知量用列數(shù)量關(guān)系式的方式來準確地反映出其內(nèi)在聯(lián)系。

    (三)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

    “學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?!辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程,也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。如:提供一些信息“kg芝麻可榨油kg,照這樣計算,kg芝麻可榨油多少?”,學(xué)生拿到問題后,知道用分數(shù)的乘除法來解決這個問題,可不能正確應(yīng)用方法。對此,可讓學(xué)生讀了第一句后自己提問,也就是提出“1kg芝麻可榨油多少kg?”。讓學(xué)生通過質(zhì)疑提出一個中間問題,這樣第二個問就迎刃而解了。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細,發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高,自然思考也越來越周密深刻了。久而久之,學(xué)生在閱讀時,也會抓住關(guān)鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此,質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

    三、優(yōu)化過程,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

    (一)獨立思考的習(xí)慣

    閱讀中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題,邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義,邊讀邊建立知識間的聯(lián)系,找規(guī)律、抓本質(zhì),而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機械模仿計算的方法、分析的過程,只有積極、主動地思考,才能弄懂、學(xué)會知識,掌握思維方式,提高學(xué)習(xí)能力。

    (二)手腦并用的習(xí)慣

    1.劃:劃出概念、術(shù)語、公式、法則等,以便查閱和記憶;劃出語句中的重點字詞以便在適當?shù)臅r候提醒自己;劃出閱讀中不理解的地方,以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,變抽象為直觀形象,幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

    2.算:數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的,因此,閱讀中,邊看、邊想、邊算,在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。

    3.操作:閱讀中,依據(jù)教材提供的信息,親自動手實際操作,可以使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“三角形面積的計算”,學(xué)生邊讀邊平移旋轉(zhuǎn)的方法把三角形轉(zhuǎn)變成平行四邊形,在面積計算公式的推導(dǎo)中積累了感性材料。

    (三)勤問的習(xí)慣

    問題是思維的源泉。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始,有些學(xué)生不會提問題,提出來的問題往往是毫無意義的,甚至是幼稚的,但這是思維的火花,教師應(yīng)善待,這樣,學(xué)生才敢思、敢問,才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。

    總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué),應(yīng)當是一種意識,一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識,而不是一種形式,它應(yīng)當滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅實的基石。重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,還有助于學(xué)生個性的全面的發(fā)展,以真正達到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育目標。endprint

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