信息技術(shù)與課程有效整合的應用研究

楊立喜?王杰

摘要：在現(xiàn)代社會上各個方面信息技術(shù)均得到十分廣泛的應用，其中一個比較重要的方面就是在教學中的應用，并且在教學過程中具有較好效果。在當前語文教學過程中，通過對信息技術(shù)與語文課程進行有效整合，可使教學效果得以有效提升，促進教學進一步發(fā)展。本文就信息技術(shù)與課程有效整合的應用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學；整合

在現(xiàn)代語文教學過程中，傳統(tǒng)教學模式及方法已經(jīng)無法適應當前教學需求，應當應用現(xiàn)代化教學模式及方法進行教學，而信息技術(shù)的應用可使教學效果得以有效提高，可使語文課程教學得到更好發(fā)展。因此，在現(xiàn)代語文教學過程中，作為教師應當對信息技術(shù)所具備優(yōu)勢充分認識，并且要通過有效方式及方法實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程有效整合，并且對其進行有效運用，從而使語文教學質(zhì)量得以更好提升。

一、信息技術(shù)與課程整合基本模式

對于信息技術(shù)與課程整合而言，其所指的主要就是在實際課程教學中將信息資源、信息技術(shù)及信息方法與課程內(nèi)容實現(xiàn)有機融合，在此基礎上將相關(guān)教學任務完成，其屬于比較新型的一種教學形式。在實際教學過程中，信息技術(shù)與課程整合的模式主要包括以下三個方面。

第一，信息技術(shù)與課程整合應當以網(wǎng)絡及多媒體為基礎，在信息化環(huán)境中開展課程教學。對于信息化環(huán)境而言，其所指的就是多媒體計算機系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡以及多媒體課堂網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)等，對于信息化環(huán)境中教學而言，其所包括內(nèi)容主要就是網(wǎng)絡講授及演示，自主學習及討論學習，協(xié)作學習與實驗模擬等有關(guān)環(huán)節(jié)。

第二，對于課程教學內(nèi)容，通過對其實行信息化處理，使其成為學生學習資源。在實際教學過程中，通過教師開發(fā)及學生創(chuàng)作，可使課程教學內(nèi)容實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，使其成為信息化學習資源，主要形式包括多媒體課件及網(wǎng)絡視頻等內(nèi)容，從而用于教師教學及學生學習。另外，可對網(wǎng)絡中免費信息化資源進行利用，將其作為教學素材，或者與課程內(nèi)容進行融合，直接在教學及學習過程中進行運用。

第三，通過對信息加工工具進行利用使學生實現(xiàn)知識重構(gòu)。在實際課堂教學過程中，通過對為文字處理、圖像處理及信息集成等有關(guān)信息加工工具進行利用，可實現(xiàn)教學課程內(nèi)容的重組及二次創(chuàng)作，在此基礎上可使信息技術(shù)與課程整合的作用得以擴展，使其不但能夠?qū)⒅R傳授給學生，同時也能夠使學生實現(xiàn)知識重構(gòu)及創(chuàng)造，這對學生創(chuàng)造能力的提升具有十分重要的作用。

二、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢分析

2.1信息技術(shù)與課程整合可增強學生興趣

在傳統(tǒng)語文教學過程中，一般而言都是教師在課堂上進行講解，而學生主要就是聽講及記筆記，這種教學方式比較枯燥，呆板，對于教師所講授知識，學生往往都是被動接受。在這種教學模式下，學生學習興趣往往都比較低，很難積極主動進行學習，這對教學效果的提升必然會產(chǎn)生十分不利影響。通過信息與語文課程有效整合，教師所講授內(nèi)容可得以更加形象的展示，能夠使以往比較枯燥、乏味的課堂教學更加生動形象，學生也更加愿意學習，可使學生學習興趣得以有效提高，使其能夠在課堂教學中積極參與，進而提高教學效果。

2.2信息技術(shù)與課程整合有利于突破重點及難點

對于信息技術(shù)而言，其可以實現(xiàn)圖像、聲音及視頻的有效結(jié)合，可更好展示語文課本教材中的內(nèi)容。在小學語文教學過程中，對于一些重點及難點內(nèi)容，學生在學習過程中往往感覺比較困難，主要就是因為學生對于課文中所敘述的一些內(nèi)容無法充分體會，只能通過文字理解，而小學生理解能力又比較差，因此在學習中感覺比較困難。在實際教學過程中，通過將信息技術(shù)與語文課程進行有效整合，可通過多媒體形象地展示中課本中所表示相關(guān)內(nèi)容，使學生能夠?qū)τ谡n本中所表達內(nèi)容較好體現(xiàn)，從而使其能夠?qū)φn程教學中的重點及難點更好理解。

2.3信息技術(shù)與課程整合可加強互動

在當前新課程標準改革中，進一步加強師生互動已經(jīng)成為一項必要任務及要求。在傳統(tǒng)教學過程中，學生及教師之前互動比較少，基本都是教師一個人講解，這對課堂教學效果的提高及教學進一步發(fā)展十分不利。在實際教學過程中，通過信息技術(shù)與課程有效整合，師生可進一步加強互動交流，教師通過多媒體展示更多信息資源，讓學生對這些內(nèi)容發(fā)表自己看法，教師進行評價，從而可使師生之間更好進行交流。同時，教師可建立班級QQ群，讓學生通過QQ群發(fā)表自己的意見，也能夠使學生更好向教師請教問題，從而進一步加強師生互動[1-2]。

三、信息技術(shù)與課程整合有效策略分析

3.1信息技術(shù)與語文閱讀有效整合

在小學語文教學過程中，語文閱讀教學一直以來都是十分重要的內(nèi)容，同時也是教學過程中的重點。在傳統(tǒng)教學模式中，通常都是教師現(xiàn)在課堂上朗讀課文，然后讓學生跟讀，在了解課文內(nèi)容之后，教師帶領學生學習課文中的生字與生詞，之后就是教師為學生講解課文內(nèi)容。對于這種教學形式而言，其過于流程化，也過于固定，缺乏靈活性，不但學生學習興趣比較低，并且也很難理解課文內(nèi)容。而通過信息技術(shù)與課程整合，教師可先從網(wǎng)絡上搜索相關(guān)資料，向?qū)W生介紹更多作者信息，使學生能夠?qū)ψ髡呒皩懽鞅尘案昧私?，然后教師可在課堂上播放課文相關(guān)音樂及視頻，使學生能夠更好融入課文氛圍，然后教師再帶領學生理解課文，這樣一來，不但能夠使學生學習興趣得以提高，并且能夠使課程內(nèi)容更加形象，有助于學生更好理解課文內(nèi)容。

3.2信息技術(shù)與作文教學有效整合

在小學語文教學過程中，一直以來作文教學都是一個難點內(nèi)容，而學生作文寫作能力的培養(yǎng)又是重要內(nèi)容。在以往作文教學過程中，通常都是教師給定學生題目，然后就直接讓學生進行寫作，在這種情況下，學生往往都會不知如何入手。而通過將信息技術(shù)與作文教學進行有效整合，學生可利用計算機查找更多相關(guān)資料，從而使作文素材更加豐富，這樣一來便能夠更好進行寫作。比如，在《xxx觀后感》這類作文寫作過程中，有些學生對于題目中提到的視頻可能不了解，在這種情況下，教師可利用計算機向?qū)W生放映視頻，從而使學生能夠更好了解，從而為其進行寫作提供素材，在此基礎上也就能夠使學生更好進行作文寫作，使其作文水平及質(zhì)量能夠得以有效提升，這一種可使其作文能力得以有效提升，對其語文綜合能力的提升具有十分重要的作用。

3.3信息技術(shù)與語文課外活動有效整合

在現(xiàn)代小學語文教學過程中，語文課外活動已經(jīng)成為十分重要的一個內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生語文實際運用能力的有效途徑。在實際教學過程中，可通過多媒體信息技術(shù)的有效應用，模擬課外活動情景，使學生能夠在情景中較好融入，使其對課外活動情景較好體驗及感受，從而使語文課外活動能夠得到理想效果，使學生語文實際運用能力得以較好培養(yǎng)[2-3]。

3.4信息技術(shù)與學生訓練有效整合

在當前小學語文課程教學過程中，學生知識訓練屬于十分重要的一項內(nèi)容，通過對學生加強訓練，才能夠使學生語文知識運用能力得以有效提升，才能夠使其將語文知識更好掌握。在實際訓練過程中，通過使知識訓練與信息技術(shù)實現(xiàn)有效整個，可使以往知識訓練模式得以改變，進而利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生布置訓練任務，也可引導學生利用計算機網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，從而使知識訓練能夠得以更好完成，最終保證信息技術(shù)與知識訓練整合得以較好實現(xiàn)，對學生進行較好培養(yǎng)促使其能夠得以更好發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

在當前小學語文教學過程中，信息技術(shù)與課程教學有效整合已經(jīng)成為一種必然趨勢，同時也是必然教學要求。在實際教學過程中，語文教師應當從多個方面入手，使語文教學中的各個環(huán)節(jié)均能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，從而促進語文教學進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]李波.信息技術(shù)與課程有效整合的應用研究[J].寧夏教育，2016（1）.

[2]吳青海.信息技術(shù)與語文學科課程有效整合的應用[J].價值工程，2014（21）.

[3]王成.信息技術(shù)與學科課程有效整合的應用研究[J].文學教育（中），2014（7）.

[4]徐曉東.小學信息技術(shù)與學科課程有效整合的應用[J].信息化建設，2016（1）.

[5]方龍云；信息技術(shù)在語文教學中的應用模式研究[D]；華東師范大學；2003年

[6]黃東民；信息技術(shù)與語文綜合性學習整合研究[D]；河北師范大學；2007年

作者簡介：楊立喜（1972.10）男，漢，寧夏中衛(wèi)市中寧縣，大學，一級教師。endprint