小學(xué)德育管理工作途徑的多樣化分析

凌玲

（重慶市渝北區(qū)天一新城小學(xué)校）

摘 要：小學(xué)德育管理能夠有效提高學(xué)生的德育水平，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義巨大。現(xiàn)階段，小學(xué)德育管理工作在小學(xué)管理過程中發(fā)揮著巨大的作用，已經(jīng)成為小學(xué)管理過程中不可或缺的一部分。圍繞“小學(xué)德育管理工作途徑的多樣化”展開討論，希望能夠?yàn)樾W(xué)德育管理工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育管理工作；途徑；多樣化

小學(xué)生是祖國的未來，提高小學(xué)生的德育水平有助于提升國民的整體思想道德水準(zhǔn)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力的主要基地，而小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要階段。因此，強(qiáng)化小學(xué)德育管理工作能夠有效提高德育水準(zhǔn)，多元化小學(xué)德育管理工作途徑能夠有效提高德育的有效性，進(jìn)而促使德育發(fā)揮出最大的作用。

一、小學(xué)德育工作的重要性

（一）規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，完善學(xué)生的綜合認(rèn)知能力

德育管理工作不僅能夠?yàn)榈掠ぷ髡呗鋵?shí)德育提供框架，還能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。眾所周知，在傳統(tǒng)教育模式下，我國教育培養(yǎng)出的人才普遍擁有較豐富的知識，但是素質(zhì)卻往往不盡如人意。德育工作能夠規(guī)范學(xué)生的言行，端正學(xué)生的“三觀”，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)更為明確的方向，也能提高綜合素質(zhì)、認(rèn)知能力。

（二）方便學(xué)校進(jìn)行管理與引導(dǎo)，提升小學(xué)教育的有效性

古語有云：“無規(guī)矩，不成方圓?！毙W(xué)德育對教育者的教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，對學(xué)生的行為進(jìn)行了約束，教學(xué)管理工作可以以一種更加程序化、科學(xué)化的流程進(jìn)行，各項(xiàng)管理工作的落實(shí)有“法”可依，有利于管理者依“法”辦事，教育工作的科學(xué)性大幅度提升，教育的有效性也自然更高。

二、小學(xué)德育管理工作途徑的多樣性

（一）學(xué)校主導(dǎo)德育教學(xué)的大方向，制定基本德育行為管理制度

學(xué)校是落實(shí)德育工作的最主要場所，德育行為管理制度是保證德育有效性的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校方面應(yīng)積極制定德育管理制度，為德育教學(xué)提供明確的方向，以保證教育者能夠基于教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高教育實(shí)效。值得一提的是，良好的校園氛圍能夠促進(jìn)德育管理制度的實(shí)施。因此，學(xué)校方面應(yīng)積極開展各類德育活動，幫助教師和學(xué)生充分感知德育的重要性，能夠積極主動地參與德育，盡可能地降低落實(shí)德育工作的難度。

（二）教師主導(dǎo)班級德育教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化班級德育內(nèi)容

教育者是德育的主要執(zhí)行人，教師的素質(zhì)以及教師設(shè)計(jì)的德育內(nèi)容能夠影響德育的最終結(jié)果。因此，小學(xué)教育者應(yīng)積極借鑒先進(jìn)的德育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的德育水平，豐富德育內(nèi)容。要積極打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，要以更為靈活、生動的方式進(jìn)行德育，盡可能地減少學(xué)生的抵觸情緒，如此德育才能夠順利開展，提高德育效果。

（三）學(xué)生主導(dǎo)班級德育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生融入德育環(huán)節(jié)

眾所周知，教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，除了教育者的“授”，還有學(xué)生的“受”。德育水平的提高無法脫離德育實(shí)踐，教育者是德育實(shí)踐的指導(dǎo)人，而學(xué)生是德育實(shí)踐的操作者。因此，教育者應(yīng)有意識地給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)德育活動，主導(dǎo)德育實(shí)踐，幫助學(xué)生真正地融入德育教學(xué)環(huán)境。如此一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更有益于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的德育問題，并積極改正。

三、優(yōu)化德育管理的主要方向

（一）采取個(gè)性化的德育輔導(dǎo)計(jì)劃

由于性別、年齡、生長環(huán)境等存在差異，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。模板式的德育由于未能考慮學(xué)生的差異性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，德育的效果必然不盡如人意。因此，學(xué)校以及教育者在設(shè)計(jì)德育管理細(xì)節(jié)時(shí)，要充分地考慮學(xué)生的具體情況，要基于學(xué)生現(xiàn)階段以及隨后發(fā)展階段對德育能力的迫切需要，制定個(gè)性化的德育輔導(dǎo)計(jì)劃，有針對性地落實(shí)德育工作，如此才能發(fā)揮德育的教育作用，提高學(xué)生的德育水平。

（二）發(fā)揮榜樣的作用

小學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)育還不夠完善，他們模仿力強(qiáng)，但卻沒有太強(qiáng)的是非觀念。良好的德育榜樣能夠促使他們朝著好的方向發(fā)展，不良的德育榜樣也會促使他朝著不好的方向發(fā)展。因此，學(xué)校方面要善于利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，要積極為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，讓學(xué)生的發(fā)展“有所依”，要讓良好的榜樣成為學(xué)生上進(jìn)、提高的驅(qū)動力。

綜上所述，學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，提高教育的有效性是教育者始終需要深思的課題。小學(xué)德育管理工作能夠有效提高小學(xué)德育水平，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展，因而需要被予以重視。雖然現(xiàn)階段我國小學(xué)德育管理質(zhì)量不理想，但是相信通過德育管理者的不懈努力，德育工作一定能夠?yàn)樘岣呶覈W(xué)生德育水平、發(fā)展我國小學(xué)素質(zhì)教育注入源源不竭的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯俊美，王文鳳，高俊云.對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索[J].中國校外教育，2016（8）：36.

[2]張洋.對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索[J].中國校外教育，2014（S2）：386.

編輯 高 瓊