小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)性化原則

周新燕

（新疆青河縣第二小學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前教師探討的主要問題之一，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說。設(shè)計(jì)出新穎有效的作業(yè)，可以使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。那么，如何設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化與科學(xué)性的作業(yè)呢？就這個(gè)問題進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；個(gè)性化

做作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，也有助于學(xué)生積極地探索新知。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要符合“以生為本”的理念，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的作業(yè)，讓學(xué)生可以享受做作業(yè)的過程，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“因材施業(yè)”

分層教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力不同，采用同等對(duì)待的方式顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而分層教學(xué)充分地結(jié)合了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，更有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)有所獲”。那么，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以采用分層設(shè)計(jì)的方式，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，而不必要求每個(gè)學(xué)生全部完成。這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又有助于提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之后，教師就可以設(shè)計(jì)這三類題型：（1）基礎(chǔ)題，如：30×23；（2）提高題，如：一個(gè)未關(guān)緊的水龍頭一分鐘滴水40克。一小時(shí)滴水多少千克？一天滴水多少千克？（3）拓展題：超市一周賣出6箱飲料，每瓶飲料賣8元。要求一共賣了多少錢，還要知道什么已知條件？請補(bǔ)充完整并進(jìn)行作答。這幾類題目的難度是逐漸遞增的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以讓他們在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上選做其他類型題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式充分體現(xiàn)了生本教育的理念，也有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維

對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基本任務(wù)之一，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師給予學(xué)生思考的時(shí)間是很少的，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，他們就要在課下積極地思考。那么，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，從而使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)形成自己的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”之后，教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的原理剪出想剪的圖形，如囍字、花朵、蝴蝶等。由于每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不同，他們剪出來的作品也就有所差別，教師也可以將好看或者有新意的作品在課堂上展示，滿足小學(xué)生的榮譽(yù)感，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的作業(yè)布置形式改變了以往單一的做作業(yè)的方式，既鍛煉了學(xué)生的能力，又將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固與應(yīng)用，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得他們積極主動(dòng)地完成作業(yè)，并自主地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，為課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“位置與方向”之后，教師可以設(shè)計(jì)游戲性的作業(yè)形式——“我說你做”，讓學(xué)生在課后與小伙伴或者家長做游戲，按照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，如“向北走三步”“左腳向南邁一步”等，這樣的作業(yè)既充滿了趣味，也可以豐富學(xué)生的課后生活，使其在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的方向感。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能真正地做到學(xué)以致用。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)是十分必要的。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活中的情境與現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”之后，教師就可以讓學(xué)生測量家里的一些物品，并計(jì)算其面積，如飯桌、電視機(jī)屏幕、鏡子等，在測量的過程中，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。并且，經(jīng)過學(xué)生自己的測量而得出答案，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，既使其將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化的原則，通過設(shè)計(jì)層次性、創(chuàng)造性、趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，數(shù)學(xué)教師要巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)而新穎的作業(yè)，引導(dǎo)并促使學(xué)生進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。在新課程改革的發(fā)展潮流中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式還需要廣大教師的探索，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期設(shè)計(jì)出更為適合的作業(yè)形式與內(nèi)容，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅