提高低年級數(shù)學課堂教學效率的有效策略

劉木鐘

（福建省南靖縣實驗小學）

摘 要：低年級兒童由于其注意力集中持續(xù)的時間短，身體容易疲倦，因此一成不變的教學方式往往達不到理想的教學效果，而有效的教學策略對于全面完成教學任務(wù)，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義?，F(xiàn)在就提高課堂教學效果的有效策略談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學；課堂教學；效率

一、重視新課導(dǎo)入，抓住最佳時機，激發(fā)興趣

由于數(shù)學學科本身的特點，因而數(shù)學教學顯得比較枯燥乏味，要調(diào)動學生的興趣，需要抓住有利的時機，新課導(dǎo)入就是激發(fā)學生興趣的最佳時期。老師可根據(jù)當天所要完成的教學內(nèi)容的特點或本班學生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，使學生能快速融入情境中，集中學生的有意注意，提高學生主動參與課題的積極性。例如，在教學人教版第三冊第八單元“數(shù)學廣角”中“排列”這一課時，我?guī)Я艘粋€照相機去教室，說要幫昨天參與元旦演出的三個演員拍張合照作紀念，誰愿意來當這個攝影師？學生馬上躍躍欲試，興趣被調(diào)動了起來。我先讓一個學生上來拍，并馬上用多媒體投影出來給全班看，接著，我問：這三個同學可以有不同的排法嗎？根據(jù)不同的排法可以照出幾張不同的照片呢？大家想不想試試？然后請不同學生上來拍不同的排法，進而引出今天的課題：排列。在新課導(dǎo)入時就激發(fā)學生強烈的求知欲，為本課的教學達到事半功倍的效果奠定了基礎(chǔ)。

二、重視小組合作，提高注意力

由于低年級兒童本身比較好動，對事物的好奇心也很強，若一直讓他們當“聽眾”，他們很難安安靜靜地坐好了認真聽，因此，要在合適的時機組織有效的合作學習，這樣既能通過學生間的互動交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補，又能排解他們的“倦怠感”，滿足他們愛動的天性，同時又培養(yǎng)了他們的合作意識和實踐能力，把他們游離于課堂外的注意力及時拉回課堂。在開展合作學習前，教師首先要針對全班學生的不同的組織能力、學習能力、思維能力、語言表述能力等進行相對均衡的分配，從而使每個學生都能參與，個人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，不至于出現(xiàn)有的學生在小組活動中“無所事事”，只好去做與課堂無關(guān)的事，造成課堂混亂的局面。

其次，教師要有目的性、有針對性、有組織性地開展合作學習，不要停留于形式上，沒有明確的目標。沒有明確目標和要求的合作學習，往往使學生像只“無頭蒼蠅”亂撞，使課堂看似熱鬧，實際卻沒有取得實效。

三、讓學生真正的“動”起來

低年級的孩子其實表現(xiàn)欲很強，很希望老師能關(guān)注到自己，如果得不到老師的注意，他們就會通過做小動作、和鄰座講話等方式來引起老師的關(guān)注，因此，課堂上，老師一提問題，學生往往心急地喊：“我來、我來……”甚至站起來拍打桌子，或是大聲說出答案，以吸引老師的注意力，而我們老師往往是嚴肅地要求其坐端正，只叫老師認為的“好”學生來回答自己需要的標準答案，而那些不守紀律的孩子只能當“陪聽”。表面上課堂秩序好了，實際上孩子的積極性已經(jīng)受挫，他們對數(shù)學課堂失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

因此，我們要針對孩子“好動”的天性讓孩子真正地“動”起來，不但讓他們多“動手”，還要讓他們多“動口”。所謂的“動口”，就是多讓學生表達，多讓他們講述自己的想法，提高他們的語言思維能力，不能像傳統(tǒng)課堂教學那樣，老師像和尚念經(jīng)那樣在講授，學生像一尊泥菩薩一樣被動地靜聽，要讓“動口”活動貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生全面參與課堂，而無暇顧及其他，也就避免了愛做小動作、愛講話的習慣。

四、合理利用多媒體，化抽象為形象

傳統(tǒng)教學模式是“黑板+粉筆”，這種模式嚴重阻礙了學生的視野，使學生的知識面無法擴展，而且對于一些抽象無味的數(shù)學知識，只通過教師的講述，學生無法得到感性的認識，這不但直接影響教學效果，而且會使學生對數(shù)學感到枯燥無味，對數(shù)學產(chǎn)生厭倦情緒。

特別是低年級學生，他們的認識還需要借助直觀、形象的事物來幫助思維，因此我們要充分發(fā)揮多媒體教學功能，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，為學生創(chuàng)設(shè)良好的視聽學習環(huán)境，讓學生在觀看生動、形象的畫面的同時享受數(shù)學思維的快樂。

例如，在學習“觀察物體”這一單元時，我就利用多媒體課件，讓學生直觀看到從各個不同方向觀察同一個物體，看到的結(jié)果是不一樣的，學生通過我的動態(tài)演示，獲得了感性認識，很快就掌握了本課知識，如果不借助多媒體，單純靠老師的表述，學生沒辦法得到直觀的認識，就不能獲得清晰完整的表象，他的思維發(fā)展就很難由具體向抽象飛躍。

總之，合理利用多媒體教學，不僅可以豐富教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，同時創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、愉快的教學環(huán)境，讓抽象的數(shù)學知識更形象、直觀，大大激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了課堂效率。

參考文獻：

[1]王曙紅，韓蕾.提高低年級數(shù)學課堂教學效率的“四法”[J].教育教學論壇，2011（24）：42.

[2]孫亞斌.淺談生態(tài)理念下的小學數(shù)學“對話式教學”[J].數(shù)理化學習，2014（10）.

編輯 謝尾合