四年級計算教學的幾點體會

翟元靜

（淄博世紀英才外語學校）

摘 要：計算教學在整個小學數學教學中是個大項，它貫穿于小學數學教學的始終，學習時間長，分量也最重，它不僅影響學生的智力發(fā)展和心理發(fā)展，還能促進學生初步的邏輯思維能力的形成。

關鍵詞：計算機；根基；重視；培養(yǎng)

本學期的計算教學包括兩大項：三單元的三位數乘兩位數和五單元的除數是兩位數的除法。三位數乘兩位數是整數乘法的最后一個知識塊。它是學生在掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。除數是兩位數的除法也是學生學習整數除法的最后階段，這部分知識是學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。反思自己計算教學是否達到了我期望的“教育效果”？如果沒有達到，那么出現問題的原因又是什么？如何來改進自己的教學呢？為了學好這兩部分的計算，做了以下工作：

一、找到根基，重視口算，提前準備

三位數乘兩位數的基礎有兩大方面，九九口訣和乘加是根，兩位數乘一位數是方法；除數是兩位數的基礎有：九九口訣和兩位數乘一位數是根，除數是一位數的除法是方法。要想在這兩單元上不耽擱時間，讓部分孩子能在本學期學習時比較容易一些，在暑假時就進行了分層布置口算作業(yè)。每個孩子做完一本口算書，口算能力弱的孩子在家讓家長出題每天練習20道口算題，題目類型包含上述所有類型的題。有的家長每周都和孩子練習，學到三單元的計算時，堅持下來的家長發(fā)現孩子在學這部分知識時，孩子不吃力，計算速度在慢慢變快，正確率也提高了很多。小A的家長感動地說，MISS翟，自從堅持天天練習口算，發(fā)現小A的計算能力提高了很多，出錯也比以前少了，真的是太感謝了！小C媽媽說，MISS翟，你布置的這項作業(yè)太有針對性了，我們家小C一定要天天練習。但是也有個別家長沒有時間和孩子一起去練習；還有的家長沒有堅持給孩子練習，想起來就練習，忘了就不練習了。所以，在學習這兩大部分計算時，這部分孩子還是速度慢，正確率也低。

二、教學過程中，不僅要重視算法多樣化，還要幫助學生講清算理

在計算教學中，算理與算法是兩個不可或缺的關鍵。算理是對算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對算理的總結與提煉，它們是相互聯系，有機統一的整體。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學生計算能力的重要保證。

例如：P53因數末尾有0的乘法，160×30這個例題的重點是豎式的簡便寫法以及積的末尾0的個數的確定。引導學生利用已掌握的這方面的舊知識和0在乘法運算中的特性，自主遷移類推出兩個因數末尾都有0的簡便算法；先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，則在積的末尾再添幾個0。我在備課時就犯了只把算法多樣化作為重點的錯誤，認為孩子前面學習的口算乘法都很好了，可以類推到新學的知識上，就沒先和學生一起再去理清算理。當學完這部分知識，孩子們對于方法也都背過了，先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，則在積的末尾再添幾個0。但是一到練習中，就會有幾個較弱的孩子出錯，只添寫一個0，我才發(fā)現問題所在，這幾個孩子根本沒有理清算理是什么，背過的方法也不會應用。在教學這個知識點時，雖然孩子很快說出方法，最關鍵的是應該讓孩子說明為什么它的末尾是添兩個0，而不是一個0。

160×30=4800

16個十乘3個十等于48個百，也就是4800。為什么是百，因為十個十就是百。

所以，是兩個0。針對這一問題我在練習課中進行了重新說明。通過這節(jié)課，讓我從問題中汲取了教訓，并從中獲得了新的教育啟迪。在計算教學中，算理是不可省的。

三、端正學生的學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的計算習慣是根本

通過平時的練習和考試來看，做題中總是出錯的原因有多種，有的是知識點掌握不扎實，也有的是老師課堂設計有問題，還有大多數的孩子是缺乏認真的學習態(tài)度沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的，因此，要想提高學生計算的正確率，必須重視好的計算習慣的培養(yǎng)，那么要培養(yǎng)哪些習慣呢？

1.審題的習慣。一要看數字和符號，二要看運算順序，明確先算什么，后算什么。三要看計算方法是否合理、簡便，然后才能動手做題。

2.養(yǎng)成認真計算、書寫規(guī)范的好習慣。按格式要求書寫，字跡端正、不潦草，最好是不勾劃、保持作業(yè)的整齊美觀。

3.養(yǎng)成驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求。

總之，培養(yǎng)學生較強的計算能力是小學數學教學的一個重要任務。備課時要從學生的實際出發(fā)，從孩子的心理特點出發(fā)，聯系生活實際，設計游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個富有活力，讓學生樂學、愛學的學習情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高數學思維能力，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算教學變得讓學生有所期待，更加高效！

參考文獻：

[1]石磊.試論如何有效提高小學計算機教學效果[J].中小學電教，2012（3）.

[2]余慧.網絡環(huán)境下教學策略探索[J].教育現代化，2016（31）.

編輯 薄躍華