現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建作文教學(xué)的春天

岑建平

（廣東省肇慶市懷集縣中洲新慶教學(xué)點(diǎn)）

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)和作文教學(xué)有機(jī)地整合，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)之中進(jìn)行了一些探索，提出了幾點(diǎn)建議：一是積累素材，提供寫作內(nèi)容；二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；三是啟發(fā)想象，開(kāi)拓寫作思維；四是評(píng)改互動(dòng)，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學(xué)；寫作水平

當(dāng)前的世界是不斷發(fā)展的，越來(lái)越多先進(jìn)的科技產(chǎn)品也不斷進(jìn)入我們的教育領(lǐng)域，為我們的教學(xué)服務(wù)。而多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的一種，尤其是給我們作文教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。

由于多媒體技術(shù)具有明顯的生動(dòng)性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了動(dòng)靜結(jié)合的課堂情境，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為作文教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地，為我們的課堂教學(xué)增彩不少。那么如何把多媒體技術(shù)應(yīng)用于我們作文教學(xué)中？筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、積累素材，提供寫作內(nèi)容

內(nèi)容是作文的生命線，沒(méi)有內(nèi)容的作文自然體現(xiàn)不出作者的情感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，就算是老師口若懸河地指導(dǎo)，學(xué)生寫出來(lái)的作文依然空洞乏味，原因是學(xué)?；蚣议L(zhǎng)出于安全的考慮，禁止學(xué)生參加一些豐富多彩的校外活動(dòng)或把學(xué)生關(guān)在家里，這樣學(xué)生的生活空間就小，可捕捉的生活素材就少，作文自然而然空洞無(wú)物。而多媒體的應(yīng)用，以其豐富的信息資源，為學(xué)生提供了一個(gè)拓展知識(shí)的空間，為寫作提供了方便，這也就解決了“無(wú)米之炊”的困難。作文前教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，用關(guān)鍵字檢索等手段快速查找到與作文內(nèi)容相關(guān)的各方面的材料。作文時(shí)，根據(jù)需要選取材料，這樣寫出來(lái)的文章往往內(nèi)容充實(shí)具有說(shuō)服力。如在指導(dǎo)習(xí)作《我喜歡的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化》前，我指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的圖文素材信息。通過(guò)搜尋，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的了解和感受，寫起作文來(lái)也就有話可說(shuō)了。與此同時(shí)，我們還要求學(xué)生及時(shí)把平時(shí)收集好的素材或?qū)W校和班級(jí)開(kāi)展的各類活動(dòng)素材儲(chǔ)存在班級(jí)多媒體電腦里，并將這些素材分為寫人、記事、寫景、狀物等門類儲(chǔ)存，這樣培養(yǎng)學(xué)生用心觀察身邊的生活習(xí)慣，從而讓寫作素材的積累自然成倍地增加，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，寫出的文章內(nèi)容才會(huì)更生動(dòng)，更有活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的寫作興趣高低與學(xué)生的生活體驗(yàn)有關(guān)，也就是說(shuō)如果學(xué)生身邊有好的生活情境，那么學(xué)生的作文興致就高。但目前學(xué)生基本上都是學(xué)校和家庭這樣兩點(diǎn)一線的生活，要想得到好的生活情境體驗(yàn)確實(shí)是一件比較困難的事。而多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，以此吸引學(xué)生的注意力和興趣，提供了素材，學(xué)生也就有話可說(shuō)了。為此，教學(xué)之前，教師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，可以制作一些動(dòng)畫，可以拍攝學(xué)生的活動(dòng)照片并制成幻燈片，也可以下載相關(guān)的視頻片段。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些具有形象性、直觀性的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的興趣。如筆者指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛(ài)家鄉(xiāng)的沙糖桔》作文時(shí)，為了激發(fā)寫作興趣，我就利用多媒體向?qū)W生展示沙糖桔成熟時(shí)的景象，當(dāng)學(xué)生看到那懸掛在樹(shù)上圓圓的沙糖桔、堆滿筐的沙糖桔時(shí)，仿佛進(jìn)入果園一樣。這時(shí)要求學(xué)生描述自己的感受時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，完全沒(méi)有了往日的沉默。有的說(shuō)：“沙糖桔圓圓的、紅紅的，讓人口水直流！”有的說(shuō)：“當(dāng)看到一個(gè)個(gè)鮮紅的沙糖桔就好像置身在金色的世界?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)看到一個(gè)個(gè)飽滿的沙糖桔，我想到這是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的成果?！薄纱丝梢?jiàn)，課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境并讓學(xué)生置身其中，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后再充分調(diào)動(dòng)其生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功地跨越狀物作文這道難關(guān)。

三、啟發(fā)想象，開(kāi)拓寫作思維

一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從想象開(kāi)始的。作文也是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，也離不開(kāi)想象。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《愛(ài)就在身邊》時(shí)，筆者采用多媒體制作了這樣的畫面：在敬老院，一群天真可愛(ài)的學(xué)生在陪伴老人們談天說(shuō)地；在辦公室時(shí)，一個(gè)年老的教師在用心為學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)；在雨中，一群人在幫忙一個(gè)果農(nóng)撿起路邊的水果；在半夜時(shí)，一個(gè)母親在為睡熟的孩子蓋被子……當(dāng)學(xué)生欣賞完這些充滿愛(ài)心的畫面時(shí)，我要求他們給這些畫面添枝加葉，可以是寫人記事，也可以是寫景狀物，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生在不斷的聯(lián)想和想象的過(guò)程中產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，從而完成富有創(chuàng)意的作文。

四、評(píng)改互動(dòng)，提高寫作水平

作文的評(píng)改一直是個(gè)老大難題。傳統(tǒng)的作文評(píng)改一般都是教師在講臺(tái)費(fèi)了九牛二虎之力地講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，但很多時(shí)候?qū)W生是聽(tīng)了前言忘了后語(yǔ)，沒(méi)有收到良好的效果。即使有時(shí)感覺(jué)到了語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，可要自己動(dòng)手修改時(shí)往往感到困難。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，則使作文的評(píng)改更快捷，更方便，更高效。通常的做法是這樣：在上作文評(píng)改課之前，教師選出好、中、差三類不同層次的作文，然后講評(píng)作文時(shí)利用多媒體投影出來(lái)，由教師示范修改或師生共同對(duì)作文內(nèi)容立意、作文結(jié)構(gòu)、用詞造句等方面進(jìn)行評(píng)改，總結(jié)出評(píng)改的方法。再讓學(xué)生之間互評(píng)互改。最后由學(xué)生自己對(duì)自己作文中的字、詞、句、段、篇進(jìn)行詳細(xì)的修改，這樣自然而然提高了學(xué)生的作文能力。例如，評(píng)講《我的同學(xué)》這篇作文時(shí)，筆者以一篇中下水平的作文為載體，從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)三方面對(duì)作文進(jìn)行修改。當(dāng)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改時(shí)，針對(duì)學(xué)生存在敘述不清、語(yǔ)句缺乏情感、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，我利用多媒體直觀明了的特點(diǎn)，將全文修改過(guò)程展示在學(xué)生的面前。然后，讓學(xué)生按照這樣的方法來(lái)修改自己的作文，這遠(yuǎn)比教師費(fèi)了九牛二虎之力講解的效率高，真正獲得事半功倍的效果。這種借助多媒體來(lái)評(píng)改作文的方法，將過(guò)去由老師一人獨(dú)自演奏作文評(píng)改模式變成了師生共同參與并分享由此帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常方便，效率極高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的有機(jī)整合從根本上改變了作文教學(xué)的模式，給作文教學(xué)帶來(lái)更大的發(fā)展空間，構(gòu)成了作文教學(xué)的春天。我們廣大語(yǔ)文教師要結(jié)合自己實(shí)際并利用好現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，讓它能更好地服務(wù)我們的教學(xué)，讓我們的作文教學(xué)開(kāi)出燦爛的花朵。

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編輯 趙飛飛